精心澆灌“幼苗” 順應(yīng)教育新時(shí)代

 

　　伴隨著我國(guó)第34個(gè)教師節(jié)的來(lái)臨,全國(guó)各地都在以‘教育’為主題,開(kāi)展著不同形式的紀(jì)念活動(dòng),尊師重教歷來(lái)都是中國(guó)的傳統(tǒng)美德,早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期,就曾提出“弟子事師,敬同于父”. 教師這個(gè)職業(yè)在新時(shí)代下不斷‘增色’,社會(huì)地位也日益提升.試問(wèn),有誰(shuí)能脫離接收教育的現(xiàn)實(shí)?實(shí)則有教無(wú)類.良好的教育環(huán)境是每個(gè)家庭成員內(nèi)心的期許.因此,堅(jiān)守教育本心,增強(qiáng)教書(shū)育人業(yè)務(wù)本領(lǐng),精準(zhǔn)化培育國(guó)家的“幼苗”.

 

　　精準(zhǔn)化育苗,防止“大水漫灌”.“青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”,教育的本質(zhì)意義深入人心,中華傳統(tǒng)文化精神精髓歷久彌新,在新形勢(shì)下,應(yīng)豐富教育方式,根據(jù)孩子特性制定教育方案,而不是眉胡亂‘抓’,程式化的教育模式.長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育在應(yīng)試教育這個(gè)“牢籠”下,艱難的前行發(fā)展,不少期望“成龍成鳳”的教師心目中,好學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)唯有學(xué)業(yè)成績(jī),單純注重統(tǒng)一化的智育,而忽視孩子個(gè)性的優(yōu)點(diǎn),只為完成‘義務(wù)教育’這個(gè)教學(xué)化的工作任務(wù).“蓋有非常之功,必待非常之人.”每個(gè)孩子身上的特性不盡相同,存在即合理.由此可見(jiàn),教師和學(xué)校應(yīng)該尊重和專注于孩子的獨(dú)有潛質(zhì),科學(xué)引導(dǎo),精準(zhǔn)謀劃職業(yè)發(fā)展方向,細(xì)致了解并分析每一個(gè)學(xué)生,幫助其成長(zhǎng)成才,從而為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn),更好的服務(wù)大眾.

 

　　精準(zhǔn)化育苗,做到“小火烹調(diào)”.“治教育者,如若烹飪小鮮”,教人育人需尊重人類客觀發(fā)展規(guī)律和生理變化軌跡,才能精準(zhǔn)化、科學(xué)化促進(jìn)孩子的全面發(fā)展.當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,變革加快,利益結(jié)構(gòu)調(diào)整,給人們帶來(lái)轉(zhuǎn)型陣痛,人們每天高速度、快節(jié)奏的奔波成為城市生活中的主旋律.‘快’變成了第一生產(chǎn)力,快速、高效地觀念深入人心,職場(chǎng)求快、畢業(yè)搶先、教育趁早,然而,結(jié)果卻往往不盡人意,經(jīng)不起推敲考量.教育的本質(zhì)要回歸自然,慢慢根植‘幼苗’, 絕不能犯‘揠苗助長(zhǎng)’的錯(cuò)誤,到頭來(lái)如竹籃打水——一場(chǎng)空.同時(shí),教師應(yīng)該找準(zhǔn)適合孩子發(fā)展的節(jié)奏和平衡點(diǎn),留出時(shí)間去調(diào)整教育方法,審視規(guī)劃和目標(biāo),在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn),及時(shí)采取有效地方法,為孩子的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航,直至家長(zhǎng)和社會(huì)期望的成功彼岸.

 

　　教育是國(guó)家強(qiáng)國(guó)之本,民族的發(fā)展之基.在新時(shí)代下,按照科學(xué)的方法論,精準(zhǔn)培育國(guó)家的‘幼苗’,要樹(shù)立個(gè)性化、差別化的教育理念,更要尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境.(趙尋輝)