目前，我國中小學生作業(yè)普遍繁重，挑燈伏案、加班加點已成中小學生家庭學習常態(tài)。不可否認，作業(yè)在檢驗鞏固、加深理解、拓展延伸以及提高成績、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等方面確有不可忽視的作用。但海量作業(yè)會導致學生負擔過重，教師教學低效，嚴重影響師生健康成長和學校內(nèi)涵式發(fā)展。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，卸下中小學生身上的沉重擔子，是學校、家庭乃至全社會的共同責任。針對作業(yè)繁重問題，學校應保持清醒的認識，樹立正確的教育質(zhì)量觀、學生發(fā)展觀，同時動真格、出實招，引導教師準確理解教學成績與作業(yè)“質(zhì)”“量”的關系，科學合理布置作業(yè)，給作業(yè)“瘦身”。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，學校必須強化作業(yè)管理。學校可組織有關人員研制測量作業(yè)量的“尺子”，有效測量學生每天作業(yè)量；實行每日作業(yè)申報、登記制度，由學生記錄教師布置、批改作業(yè)情況，班主任做好統(tǒng)計、整理和上報，以便檢查監(jiān)督；實行“無批改不布置”管理，以此倒逼教師給作業(yè)“瘦身”；以年級為單位，實行作業(yè)公示制，接受師生、家長監(jiān)督；對各年級、各班級的作業(yè)進展、教學進度、學生作業(yè)狀況、教師批改情況等進行檢查通報；組織作業(yè)設計集體備課及有效布置作業(yè)的學科教研活動，為科學布置作業(yè)蓄力；還可建立各學科作業(yè)協(xié)調(diào)機制，平衡各學科作業(yè)量，減少學生每天作業(yè)總量。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，提高課堂教學效率是前提。課堂教學效率高，教師對自己的教和學生的學都有信心，往往不會布置大量作業(yè)。相反，課堂教學效果差，短板、漏洞越多，教師越容易以大量作業(yè)來彌補。因此，給作業(yè)“瘦身”，就要提高課堂教學效率，讓學生在課堂上充分“消化”，這樣就會減少課后“反芻”的作業(yè)量。

 

　　沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。提高課堂教學效率，需要教師的責任心、創(chuàng)造熱情和熟練的教學技術作支撐。 學者波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。基于此，學校要扎實做好校本培訓工作，通過自學自省、同行互助、專家引領等形式，引導教師不斷實踐、反思、實踐，提高對立德樹人根本任務的理解、認識，增強自身師德修養(yǎng)、人格魅力和教學能力。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，還要防止作業(yè)“教輔化”。家庭作業(yè)“教輔化”也是當前學生海量作業(yè)的一大誘因。部分教師出于“省事”的考慮，充當了教輔機構(gòu)的“推銷員”，“建議”學生大量重復購買作業(yè)類教輔，造成家庭作業(yè)“肥胖”。對此，學校一方面應禁止教師此類行為，另一方面，也要指導教師自己設計作業(yè)，引導學生家長理智選擇作業(yè)類教輔，以免給學生家庭作業(yè)“增肥”。

 

　　堅持問題導向，給作業(yè)“瘦身”，是教育治理的重要內(nèi)容，需要學校多“運動”，教師勤“健身”。