一年一度的“六一”兒童節(jié)臨近了，筆者發(fā)現(xiàn)各學(xué)校的師生為了慶祝“六一”又開始忙活起來(lái)，有的班級(jí)組織學(xué)生編排表演節(jié)目，有的班級(jí)組織學(xué)生參加各類書畫比賽、作文比賽、講故事比賽等，看起來(lái)節(jié)目十分豐富，值得期待。但當(dāng)筆者不經(jīng)意問(wèn)及孩子期待過(guò)“六一”嗎？孩子一句“不想過(guò)，太累了”深深刺痛了筆者的心。“六一”兒童節(jié)不就是為孩子準(zhǔn)備的節(jié)日嗎，孩子們?yōu)槭裁炊紱](méi)有期待了，反而覺(jué)得太累?

　　看看近幾年孩子們的兒童節(jié)就不難發(fā)現(xiàn)，教育界的形式主義作祟讓孩子們?cè)诠?jié)日中擔(dān)負(fù)了太多學(xué)校的任務(wù)，扼殺了兒童節(jié)本有的歡樂(lè)。

 

　　學(xué)校為了在各種考核中加分、掙名氣，硬生生在兒童節(jié)中植入了應(yīng)對(duì)考核的各種指標(biāo)內(nèi)容，比如“足球特色學(xué)校”“德藝發(fā)展名校”，兒童節(jié)成為了學(xué)校展示教學(xué)成果的舞臺(tái)，學(xué)校反而成了兒童節(jié)的主角，孩子們?yōu)榱伺浜蠈W(xué)校的展示，不得不耗費(fèi)大量時(shí)間和精力精心準(zhǔn)備各種節(jié)目，參加各種比賽、才藝展示。筆者親身經(jīng)歷一位小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為了參加書法比賽，將過(guò)節(jié)前一周所有的業(yè)余時(shí)間用來(lái)練字、寫作品，搞得身心疲憊。這樣的例子不勝枚舉。筆者想起小時(shí)候過(guò)的兒童節(jié)，是孩子可以在學(xué)校參加各種小游戲，比如釣魚比賽、夾乒乓球比賽、套圈比賽、踢毽子比賽等，最后根據(jù)獲得的積分卡去老師那里兌換自己喜歡的小獎(jiǎng)品�，F(xiàn)在想起來(lái)都是兒時(shí)一段美好的回憶。看似簡(jiǎn)單的游戲和現(xiàn)在學(xué)校組織的大型的慶�；顒�(dòng)相比，更多體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性、趣味性，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余得到放松，體會(huì)過(guò)節(jié)的快樂(lè)，對(duì)過(guò)節(jié)有所期待。

 

　　當(dāng)前各界都在反對(duì)形式主義，整治形式主義，希望教育管理者也應(yīng)摒棄兒童節(jié)中的形式主義，反思一下孩子們究竟想要過(guò)什么樣的兒童節(jié)，而不是學(xué)校想利用兒童節(jié)達(dá)到什么樣的宣傳展示目的，還孩子一個(gè)純真、有趣、快樂(lè)的兒童節(jié)！雷雨雨