公元前四世紀一定是一個被上帝垂青的時代。古希臘三賢的思想依托柏拉圖所創(chuàng)立的“學園”得以發(fā)揚光大，百家爭鳴因稷下學宮而達到高潮。自古以來，高校就是人類文明之光。而同為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，職業(yè)教育的境地卻有天壤之別。社會上認為技校生低人一等的觀念根深蒂固，職業(yè)教育本身也存在“在黑板上耕田”“在課本上開機器”等紙上談兵的現(xiàn)象，這些都成為我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的“阿喀琉斯之踵”，為今之計，急需以體制改革彰顯職業(yè)教育底色，讓其呈現(xiàn)“清明上河圖”般欣欣向榮的景象。

 

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑，但是目前我國職業(yè)教育還存在很多短板，這已經(jīng)嚴重影響我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。故此，許多扶持政策、規(guī)劃紛紛出臺，第一屆職業(yè)技能大賽也于我國如約而至，這昭示著職業(yè)教育要想真正與社會發(fā)展接軌，與市場需求結(jié)合，必須通過改革，加速補齊短板，把提高培養(yǎng)質(zhì)量放在重中之重，更多勞動者特別是青年一代也可以走技能成才技能報國之路。

　　但為何我國職業(yè)教育發(fā)展不順暢，緣由在何呢？其中重要的原因是我國一些老百姓對職業(yè)教育本身的不認可，認為職業(yè)教育并不是未來令人艷羨的，家長們眼中的好工作，而是活難干、工資低、讓人瞧不上的普通工作，這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想讓很多可以上職業(yè)教育的孩子們選擇去打工，導致職業(yè)教育人員的短缺。另一方面，職業(yè)教育自身教育質(zhì)量的低下也是阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的重要原因，許多學校打著職業(yè)教育的幌子，實則圈錢、敲詐，學不到東西不說，還白白浪費了自己幾年的青春，畢業(yè)之后，并沒有對口的企業(yè)可以去，這種無法保障就業(yè)的職業(yè)教育又有幾個學生愿意去，有幾個家長愿意讓自己的孩子去呢？

 

　　因此完善職業(yè)教育，促進教育振興是一件大事。那么到底怎樣做才能解除職業(yè)教育這塊絆腳石呢？我們可以借鑒一些發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成熟經(jīng)驗，首先提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高職業(yè)教育學生的待遇水平，開展校企聯(lián)合，對接職業(yè)教育，給職業(yè)教育的孩子們一顆定心丸，讓職業(yè)教育的學生們高高興興去上學，開開心心去工作，同時國家出臺各項優(yōu)惠政策，扶持職業(yè)學校的發(fā)展，組織 的職業(yè)教育講師，傳授技能，讓學生們學到本事，同樣重要的是要改變當前人們職業(yè)教育的偏見，這就需要加大宣傳力度，通過微信微博等方式讓更多人們重新了解職業(yè)教育，重新認識職業(yè)教育，改變對職業(yè)教育的固有印象，讓職業(yè)教育的社會認同感不斷提高。

 

　　高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)乎國計民生。教育部曾經(jīng)指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進，職業(yè)教育這朵“百合花”，一定會開遍原野，讓更多的“大國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基。