原標(biāo)題：莫外初中名師湯根忠：讓教育真正發(fā)生 讓學(xué)生真正成長
得天獨(dú)厚的環(huán)境，無微不至的親情，這便是在莫干山外國語學(xué)校初中能見到的情形。為何能稱為“親情”，因?yàn)檫@里老師如同父母親，同學(xué)都有手足情。的確，在這所國際化的寄宿中學(xué)里，教師們扮演著多重角色，是循循善誘的老師，是慈眉善目的家長，也是可以說掏心窩子話的朋友……
當(dāng)記者在學(xué)校里見到這幾位老師時(shí)，他們的溫文儒雅，濃濃的書卷氣息撲面而來，談吐中時(shí)不時(shí)透露出教育的情懷。莫干山外國語學(xué)校初中（以下簡稱莫外初中）自2016年成立以來，湯校長和學(xué)校的精英教師團(tuán)隊(duì)、 學(xué)生隊(duì)伍攜手一起步入了快速穩(wěn)健的發(fā)展階段。
語文課堂追求“有趣、有料、有效”
說起湯校長的教學(xué)履歷，四年的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，之后轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校，從2016年開始來到莫外初中擔(dān)任校長一職，期間從未中斷過的就是語文教學(xué)。湯校長在教學(xué)上提倡的“三個(gè)有”，即“有趣、有料、有效”，更是為廣大教師借鑒學(xué)習(xí)。“有趣”為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的生活質(zhì)量；“有料”旨在讓學(xué)生吸取知識的同時(shí)更能掌握學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化后再熟練運(yùn)用。“有效”的教學(xué)則是為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的目標(biāo)。“老師要善于捕捉孩子們在課堂的一種姿態(tài)。”湯校長打趣地說道這是自己的第六感，哪怕背對著學(xué)生，一旦學(xué)生走神開小差，他的職業(yè)敏感也能立馬察覺到學(xué)生氣場的變化。
在語文作文上湯校長也有自己獨(dú)特的教學(xué)技巧。眼下深秋時(shí)節(jié)，湯校長說起前不久剛帶著學(xué)生去觀察桂花。他引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，調(diào)動(dòng)全身感官去認(rèn)識桂花，嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、還可以畫一畫……“寫作你要寫的是生活、是人生、也是自己。”這種體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)一直廣受學(xué)生歡迎。湯校長也多次獲得縣市多個(gè)級別的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在教師閱讀競賽、寫作競賽上也大放光彩。
學(xué)生是一個(gè)成長中的“人”，寫信是和學(xué)生交流的途徑
說到這句話時(shí)，湯校長像是講解語法似地說明“人”是短語中的中心詞，
“成長”是一個(gè)修飾詞。湯校長就是把這種觀念融入自己的教學(xué)，運(yùn)用到和學(xué)生的溝通交流上。曾經(jīng)有位女生在初二的時(shí)候出現(xiàn)了青春期比較迷茫困惑的情感問題，湯校長察覺后便寫了一封很長的信給這位女生。令人意外的是這位女生的母親在幾周后回饋了一封同樣很長的信給湯校長，母親說看到了女兒的變化表示非常地感謝。
見字如面，書信這種溫暖樸實(shí)的交流途徑還一直發(fā)生在湯校長和他的學(xué)生之間。有些已經(jīng)畢業(yè)就讀高中的學(xué)生還會堅(jiān)持每月寄來一封信，和老師交流學(xué)習(xí)生活上的喜悅或是悲傷。從這些書信中，湯校長也收獲著作為一名教師的成就感和幸福感。
“不愿意重復(fù)”是我性格最大的特點(diǎn)
莫外初中作為一所純民辦學(xué)校，在學(xué)校管理上需要自我摸索探究，幾乎沒有可以照搬的東西。在有足夠的發(fā)揮空間的前提下，這對湯校長以及整個(gè)學(xué)校而言都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但挑起了這個(gè)重?fù)?dān)便義無反顧。
我覺得人生需要多一點(diǎn)體驗(yàn)。”在莫外的兩年時(shí)間里，湯校長兼顧著講臺和學(xué)校管理發(fā)展，有矛盾有沖突但從沒有過倦怠。在湯校長看來教學(xué)工作包括學(xué)校管理，其實(shí)充滿了挑戰(zhàn)，有很多創(chuàng)新的余地。比如說一篇課文，如果只是按照教案照本宣科那肯定會厭煩，但每篇課文都是常讀常新，管理工作也是如此。正是“不愿意重復(fù)”的性格特點(diǎn)，成為了湯校長工作的原生力。
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