教育首先要和孩子交朋友

 

　　“如果數(shù)學對于很多人來說是噩夢，那么是他們沒有掌握到數(shù)學的魅力。在莫外初中，老師能幫助你找到學習方法，你會意識到數(shù)學這門公共基礎(chǔ)課程，在生活中無時不刻不在運用。”

 

　　說這句話的的老師叫施建生，是莫外初中數(shù)學任課老師。對于記者的采訪，施老師仿佛打開了話匣子。說起成為老師的契機，很大程度是受到了自己班主任的影響。因為當時班主任的數(shù)學課幽默風趣，自己在數(shù)學學科又是強項，后來施建生選擇了成為一名教師，這一轉(zhuǎn)眼也已經(jīng)是25年前的事情了。

 

　　當年20歲的施老師還是莫干山鎮(zhèn)的一名鄉(xiāng)村教師，和14、5歲的孩子年齡相差不大，于是下課后吵吵鬧鬧一起打籃球的時光也不在少數(shù)。遇到大雪封山，一起睡在宿舍的時光還歷歷在目。施老師說，和孩子們成為朋友是那個時候他總結(jié)出來的教學經(jīng)驗之一。25年來，施建生老師多次獲得 教師、先進工作者榮譽。他說，上課只有相互理解，才能讓學生學得進，聽得懂。

　　學有所長，授之有方

 

　　教書25年，施老師認為作為一名數(shù)學教師就是要教會學生深入解題。只有自己掌握了一定的解題能力，才能更好地消化知識，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識點教給學生。

 

　　對于現(xiàn)在許多人認為“數(shù)學是噩夢，數(shù)學沒用”的想法，施老師持有自己的觀點：“生活中數(shù)學無時不刻不在運用。出差路程、時差、怎么出行方便，甚至算工資都是數(shù)學思維的運用。其實隨著社會的發(fā)展，數(shù)學是一門基礎(chǔ)公共課，生活中的很多思維需要在數(shù)學課上培養(yǎng)形成。比如考慮問題應該用怎樣一種思維方式考慮。這種最簡單的思維方式如果沒有經(jīng)過數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是很難學會的。數(shù)學的興趣來源于課堂，所以老師首先要備好課，備學生的興趣，不同的課應該有不同的設(shè)計，這樣老師給學生每堂課都有新的層面，不會覺得數(shù)學很枯燥。”

 

　　作為經(jīng)驗豐富的資深教師，施老師認為應該注重學生的全面發(fā)展。學科基礎(chǔ)薄弱的學生只是沒有掌握方法，重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。A、B分組是施老師課堂上的常態(tài)，對于這堂課的內(nèi)容，同學們選擇A/B組，A組是知識點的提高，B組是知識點的鞏固。這樣的學習方式有助于學生自我高效提升和時間的合理分配。同時學生對于這節(jié)課掌握的內(nèi)容有一個自我評估，也能養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

 

　　精品教學，碩果累累。施老師所教學子參與競賽獲獎全國級7人次，湖州市飛英杯19人次，湖州市諾貝爾杯上百人次，他個人也在2008年帶領(lǐng)校隊參加省復賽獲團體第十名，填補了湖州市的空白，在進入莫外初中后帶領(lǐng)學生參與各類競賽在市、縣取得了不俗成績。今年5月，莫外初中首秀湖州市理科競賽，數(shù)學一等獎獲獎人數(shù)、獲獎比例全縣第一。

　　處女座老師：培養(yǎng)習慣很重要

 

　　習慣是施老師特別重視的一點，施老師的辦公桌上特別整潔。在批改作業(yè)的他開玩笑說：我是處女座，所以不喜歡亂七八糟，同學們平時做作業(yè)我也要他們書面整潔，一定要在草稿本上打草稿，不要亂涂亂畫。學習也是，同學們只要養(yǎng)成了好習慣，學習是順其自然的事情。

 

　　7點上班9點下班是老師們工作的常態(tài)，施老師自己的女兒今年11歲，相比之下還是陪伴學生的時間比較多。他說暑假也只能留有少許時間陪女兒畫個畫寫個字，其他時間學生還有各種培訓和游泳。他說會盡量多照顧到學生，同時女兒也很懂事很理解爸爸。

 

　　備課、講課、批改作業(yè)。在莫外初中，老師的工作雖然看似單一，但和不同的學生接觸卻碰撞出了不同的火花。最后問施老師教書是否辛苦時，他笑笑說：“習慣成自然”。

 

　　在莫外初中，施老師既能做自己喜歡的事情，也堅持教學能力的提高，培養(yǎng)同學們學習習慣的同時，還能和同學們聊聊時下新鮮的電視劇。和學生共同進步，也是他最開心的事情。

 

　　附個人履歷：施建生，男，漢族，1973年9月出生于湖州德清縣。1991-1993年在湖州師范�？茖W校就讀數(shù)學系；1993年在后塢中學任教；1998年至2016年在華盛達學校任教數(shù)學；2016年就任莫外初中數(shù)學老師。2002年當選縣 教師（先進工作者）；2004年被評為浙江省 指導教師；2008年被評為縣第十一屆教壇新秀；2008年和2012年當選縣先進工作者。2013年獲得市教學學會論文一等獎和市教學研究論文評比二等獎；2011、2013、2014年縣 教科研論文一等獎；2002、2010年獲得市解題能力競賽一等獎；2011年 說題比賽一等獎；2013年縣說課比賽一等獎；2010年縣解題能力競賽一等獎；2011年縣說題比賽一等獎；2013年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。