小學(xué)生課表中植入國際時政 莫外自主創(chuàng)編接地氣的國際理解教育教材
時間：2017-04-13 08:32 來源：每日商報 責(zé)任編輯：毛青青
商報記者 胡鴻
在莫干山外國語學(xué)校的四一班教室內(nèi)，全班的老師和學(xué)生正在看一段美軍在伊拉克和阿富汗轟炸實錄的視頻。視頻中，一聲聲巨響、藍(lán)色天際間的炮彈轟炸后留下的巨型蘑菇云給伊拉克和阿富汗人民留下了重重苦難。與電影或是電視劇中的精美畫面相比，實錄給了孩子們真實的觸動。
這是莫外中美合作星睿班推廣的國際理解教育課程，課程由學(xué)校自主研發(fā)設(shè)計,從一到六年級建立一個完整的體系。
在現(xiàn)實感悟中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
短短七分多鐘的視頻播放結(jié)束后，國際理解教育課的老師提出了這樣一個問題：“當(dāng)你聽到這一聲聲巨響，看著這藍(lán)色天際間的炮彈爆炸造成的亮點，你首先想到的是什么？你了解戰(zhàn)爭嗎？請說說你眼里的戰(zhàn)爭。”現(xiàn)場，不少男生發(fā)出感嘆表示長大了要當(dāng)軍人保衛(wèi)祖國，女生則表示這樣的戰(zhàn)爭十分殘酷。
負(fù)責(zé)星睿班教學(xué)的岑云老師說，通過這段震撼的視頻，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的思考，引導(dǎo)大家反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平。
其間，老師為同學(xué)們羅列了中外歷史記錄的一些大戰(zhàn)及其圖片，當(dāng)看到一位眼中溢滿淚水、陷入驚恐、憂傷的伊拉克少女時，大家再次被震撼。這個時候，老師念起了這位伊拉克少女的日記：早上5時30分，我突然被空襲警報聲驚醒，那真是世界上最可怕的聲音，我和媽媽緊緊抱在一起……3月21日 星期五，爸爸跟哥哥都到屋外看天上飛過的導(dǎo)彈，我和媽 媽兩人仍整天藏在樓梯間。媽媽摟著我，但我的手仍在微微發(fā)抖。
“很難想象……”一位坐在前排的女生說。“當(dāng)時，全場都默然了，一片肅靜。”岑老師說。此時，老師又給大家拋出了一個話題：看了日記，你了解到的伊拉克兒童與人們的生活是怎么樣的？同學(xué)們開始關(guān)注戰(zhàn)爭帶來的傷害，并且在老師的引導(dǎo)下理性地思考這些問題：作為一位維護(hù)和平的國際公民，應(yīng)該如何去做呢？我們維護(hù)世界和平，為什么還要建設(shè)現(xiàn)代化的軍隊？你認(rèn)為我們的地球會被核武器毀掉嗎，說出原因，并和對立的觀點進(jìn)行一次辯論，看誰說服誰？你知道世界上正在（或最近）發(fā)生的戰(zhàn)爭在什么地方，你認(rèn)為應(yīng)該如何去制止？
從直觀的認(rèn)識到思辨，整堂課拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，同時指導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集、整理資料，探究性解決問題。
這套教材讓國際理解教育接地氣
三年前，莫外小學(xué)就開始推廣國際理解教育，自主開發(fā)了系列國際理解教育課程，課程內(nèi)容涵蓋《地球知識知多少》、《國際禮儀我來學(xué)》、《各國生活好多彩》、《我的全球觀》四大部分，分六個學(xué)年展開，每個學(xué)年大約20課時。
楊老師是課程的開發(fā)者之一，她介紹，課程目的是為了 “讓每一個學(xué)生成為身心健康的人”，圍繞與人交往的基本技能（國際理解教育的基礎(chǔ)）、世界基本問題（和平與發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等問題）、其他國家、民族的文化生活、多元文化的共存、國際交流與合作等內(nèi)容，以學(xué)生的生活為切入點，充分利用社會資源，通過不同的途徑讓學(xué)生多角度參與國際理解教育的體驗。
2014年11月，國家主席 攜夫人 訪問新西蘭，受到毛利族男女長者熱情迎接并分別對他們行了“碰鼻禮”。看到電視上這一幕，莫外小學(xué)趁熱打鐵，給學(xué)生上了一課，從阿曼人的鼻吻禮講到圖瓦盧人的聞臉禮等，盤點了世界各地不同的迎賓禮。
“我們認(rèn)同的國際理解教育，首先強調(diào)的是對民族精神的弘揚，然后才是以開闊與理性的全球視野、人類視野來認(rèn)識、對待中國和世界的歷史與現(xiàn)實。”莫外校長沈國興說。
國際理解教育在杭州不少中小學(xué)已開始大力推廣，但擁有自己開發(fā)的國際理解課程，或納入固定的課表的并不多。莫干山外國語學(xué)校率先邁出了這一步，開發(fā)了系列國際理解教育課程，并制定了專門的評價體系。
“評價盡可能做到多元化，在評價形式、評價內(nèi)容以及評價目標(biāo)上，有個性的體現(xiàn)。”岑老師說。評價內(nèi)容上，既有知識了解方面的評價，也更注重實踐方面的評價，如與學(xué)校外教的交流與交往，學(xué)生出國旅游回來后對所見所聞的感受等等。
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