原標(biāo)題：AI賦能，掌門教育深耕智能化為教育提質(zhì)增效
輕松捕捉學(xué)生喜怒哀樂，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏氣氛;2000萬“量級(jí)”AI題庫坐鎮(zhèn)，標(biāo)簽化題目個(gè)性推送……當(dāng)人工智能與教育觸碰、交融，智能化教育為多元化、個(gè)性化的教學(xué)需求提供了可能。
“教育行業(yè)要做‘輕’， 的可能是將其變得更智能，變‘輕’才可以復(fù)制，未來才能夠更好地規(guī)�；�。”掌門教育創(chuàng)始人兼CEO張翼說，“在未來，教育將以全人教育為目標(biāo)，具有高度智能化、個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)，也將催生各種各樣的教學(xué)形態(tài)。”
智能化場(chǎng)景，讓教育更高效
受疫情影響、線下輔導(dǎo)班停課，今年不少學(xué)生遭遇“補(bǔ)課難”。家住山東的初二學(xué)生程梓涵就是其中之一。擔(dān)心數(shù)學(xué)落下，她報(bào)名參加了掌門教育的線上課程，1對(duì)1的在線授課形式，讓程梓涵有機(jī)會(huì)隨時(shí)向老師提問，并通過系統(tǒng)推題著力攻克學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。
智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，向梓涵和同學(xué)們提供了包括課堂表現(xiàn)、活躍狀態(tài)、進(jìn)步曲線、課堂綜合能力在內(nèi)的全面評(píng)估。通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在開學(xué)測(cè)驗(yàn)中，程梓涵的數(shù)學(xué)成績排名在全年級(jí)進(jìn)步了50多名。
2019年6月，國家出臺(tái)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。
“AI教學(xué)能力是百億規(guī)模教育公司的必備能力。”掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人余騰說。成立于2014年的掌門教育建立了1對(duì)1在線教育平臺(tái)，將“ABC概念”(AI人工智能、BigData大數(shù)據(jù)與Cloud 云計(jì)算)同教育進(jìn)行深度融合，讓智能化技術(shù)貫穿在線教育“診、學(xué)、教”的整個(gè)學(xué)習(xí)鏈中，推出3.0智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
在海量教學(xué)數(shù)據(jù)的積累下，掌門教育將學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行了種類區(qū)分，建立起用戶學(xué)習(xí)畫像大數(shù)據(jù)、標(biāo)簽化題目大數(shù)據(jù)和視頻教學(xué)課堂大數(shù)據(jù)。未來，掌門教育還將繼續(xù)在科研方面投入專項(xiàng)基金，將人工智能與教育進(jìn)行更加深度的融合。
個(gè)性化教學(xué)，讓教育更普惠
智能化教學(xué)場(chǎng)景，不僅讓教育更高效，還為個(gè)性化教學(xué)提供了可能，帶來普惠價(jià)值。
在資源匹配上，掌門教育建立了3.0智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，方便對(duì)師生進(jìn)行智能化匹配，為學(xué)生和老師提煉個(gè)性標(biāo)簽，根據(jù)歷史匹配數(shù)據(jù)及契合度測(cè)試，實(shí)現(xiàn)智能化匹配。同時(shí)，通過AI大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行智能學(xué)習(xí)路徑推薦，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送不同的學(xué)習(xí)方案，真正做到“千人千面”的個(gè)性化教學(xué)。
以題目推送為例，掌門教育智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)經(jīng)過AI和大數(shù)據(jù)篩選，將更精準(zhǔn)有效的題目推送給學(xué)生，學(xué)生僅做3道題就能收到其他學(xué)生做10道題的效果，學(xué)習(xí)效率大大提升。
“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育更加深度融合，需要不斷地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，為學(xué)生推薦更加個(gè)性化的內(nèi)容。發(fā)展5G技術(shù)，將為未來教育提供非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施，幫助教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化。”張翼說。
資源共享，讓教育更公平
林麗麗是一名留守兒童，父母長年在外務(wù)工，她所就讀的中學(xué)只有一棟教學(xué)樓，勉強(qiáng)能夠容納當(dāng)?shù)睾⒆觽兩险n。一堂在線公益課后，林麗麗驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來物理課可以這樣有趣。這個(gè)生長于大山深處的孩子，第一次接觸到了在線互動(dòng)課堂，通過線上連通，聽到了大山之外一線城市老師講授的物理課。
“在講力學(xué)的時(shí)候，老師使用了動(dòng)態(tài)課件，木板在斜坡上和在水中的受力情況演示得特別清楚。課件還會(huì)為大家出題，為了讓小車爬坡，我們必須填寫正確的牽引力范圍，如果錯(cuò)了，小車甚至?xí)䦶男逼律匣�，所以同學(xué)們都算得特別認(rèn)真。”林麗麗激動(dòng)地說。
在我國許多地方，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾依然突出，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高。像林麗麗一樣，很多大山深處、偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，僅能憑借自己的想象，而在線教育將“虛擬實(shí)驗(yàn)室”搬進(jìn)了他們的課堂。
如今，掌門教育等線上課程的引入，讓更多鄉(xiāng)村孩子享受到了一線城市的教學(xué)資源。掌門教育積極響應(yīng)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，提供終端設(shè)備、在線課程、在線支教等幫助。這種信息化賦能教育、賦能公益的形式，讓貧困地區(qū)的學(xué)生獲得接近發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)和資源，讓“教育扶智”與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮更好的效果。
通過直播的方式，掌門教育把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、完備的師訓(xùn)體系輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和助學(xué)支教的遠(yuǎn)程化、專業(yè)化和常態(tài)化。“我們想用互聯(lián)網(wǎng)科技去改變這一切，讓孩子真正能夠和 的老師去交流去成長。”張翼說。
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