原標題：六年級女兒看的小說有性描寫媽媽慌了 深深自責沒把書收好
“你看了什么？”周日中午，杭州的陳女士邊準備午飯邊和六年級的女兒有一搭沒一搭地聊天。
新買的半只土雞剛下燉鍋，她左手捏了一塊濕漉漉的生姜放在砧板上，女兒正在說昨天讀的書，她依稀聽到“挪威的森林”五個字，怔了怔：“什么森林？”
“老媽，你糊涂啦�！杜餐纳帧钒�，村上春樹的。”女兒重復(fù)了一遍。
“你……怎么會看這本？”陳女士心里一沉，覺得整個人都不好了，“哪里拿的？”
“我們家書架啊。你不是很喜歡村上嗎，他的小說都齊了。我昨天做完作業(yè)翻了一下，不大喜歡，故事好喪啊。”女兒沒有發(fā)現(xiàn)老媽的異樣，開始聊書里的人物。
“完了完了！書里大段 的性描寫，她都看到了！天哪！”陳女士感覺遭受了暴擊，又深深自責自己沒把書收好。她想起自己高二時第一次看這本書，內(nèi)心遭受的沖擊，而女兒，才六年級啊，這怎么辦！
女兒看到了嗎？還是直接略過了？看到哪個程度？
她旁敲側(cè)擊，想從女兒的言語中搜索出內(nèi)容，但女兒神色如常。
“女兒一點都沒有提到小說里的性描寫，不知道是她真沒注意到還是假裝鎮(zhèn)定。我急死了，但又不敢開口細問，也問不出口。我們和女兒的學(xué)校都很重視性教育，但正統(tǒng)的性教育和小說里的情節(jié)描寫還是有很大的不同。”
過了個恍惚的失眠的周日后，陳女士又急又悔，向記者求助，“怎么辦？小朋友會這樣學(xué)壞嗎？該怎么彌補？”
愛看書的細致媽媽“翻船”了
陳女士告訴記者，自己很愛看書，也很愛給孩子買書。“我們對她的閱讀很重視，從小到大，給她看的書都是精挑細選，肯定是符合她這個年齡的。”
對于四大名著的閱讀，她也有自己的看法。“雖然四本的藝術(shù)成就都很高，但女兒小學(xué)階段，我只推薦她看原版的《西游記》和《紅樓夢》。這兩本小說里的人物有童心，適合孩子來看。而《三國演義》中的人充滿心術(shù)，《水滸》里的人‘有兇心’，我覺得原版對小學(xué)生不太合適，所以我給女兒的是適合少年兒童的改寫版。”
再比如莫言，也是陳女士喜歡的作家。“但莫言的大部分小說，都涉及性描寫，我不敢現(xiàn)在推薦給女兒，要等她長大了再看。我專門給她買了一本《莫言給孩子的八堂文學(xué)課》，是從他的作品中精選出來的，有童年野趣、動物故事、閱讀往事、親情等等，比較符合孩子的認知。”
這個寒假，除了老師推薦的數(shù)目外，陳女士還帶女兒去了書店幾次，因為女兒喜歡科學(xué)、歷史，自己挑的書基本也是這些。
“她的書，專門是放自己的書架里，我們大人的書她一向沒什么興趣。”陳女士沒想到，一向細致的她竟然“翻船”了，她苦惱地說，“我們放在自己書架上的也是一些名家作品。我特別喜歡小說，她爸爸喜歡歷史，搬了幾次家，留下來的都是精品。我們還開玩笑，女兒把這些書都看完，以后寫文章不用愁了。還是粗心了啊，成人的書，還是有別……”
有家長嚴控閱讀書目
有家長不以為然
陳女士的苦惱，很多小學(xué)、初中家長都遇到過。
不少名作中，會多多少少涉及到性描寫、暴力描寫等等讓家長們焦慮的段落。
70后家長張女士就深有體會。
“我小時候，閱讀是自由的。爸媽不會管我看了什么書。初一時看《茶花女》、《洛麗塔》，震驚了。后來到了大學(xué)，聊起小時候讀書，爸爸也覺得，不少書我看太早了。”在張女士看來，至少在孩子高中前，有比較細致的閱讀指導(dǎo)是必須的。
“特別是涉及到情情愛愛的小說，我覺得不適合孩子過早看，孩子的心智不成熟，會有副作用。”張女士說，兒子出生后到現(xiàn)在讀小學(xué)高年級，看的書都精心挑選，把一些好作品但不適合兒子目前讀的書都藏了起來。
80后的黃女士對此則不以為然。
“小時候沒有太多書看，三四年級就開始翻舅舅的書柜。四年級暑假把四大名著看完了。小學(xué)啥書都看，印象比較深的有《家春秋》《安娜卡列尼娜》《青春之歌》，還翻了舅媽當時迷戀的瓊瑤的言情小說。”黃女士說，“初一時超愛魯迅，看張愛玲，迷上菲茨杰拉德，后來又看武俠……小時候看了好多成人覺得當時不宜的書，但那時候關(guān)注的是情節(jié)，覺得故事有意思，對情情愛愛的、或者比較黑暗的部分并沒有太關(guān)注�？戳艘簿涂戳耍乙矝]有變壞呀。”
黃女士的觀點是，小時候看的積極的圖書夠多，偶爾有比較負面的內(nèi)容，影響也不會太大，“多看好的書，自己會有判斷，就自然而然能分辨出不好的書，也會敬而遠之。而且對于小學(xué)初中生來說，情節(jié)更重要，孩子才不會看那么細。”
小說中有性描寫
是否適合青少年看
作家莫言曾被中學(xué)生提問，他的小說中有一些性描寫，是否適合中學(xué)生看。
“莫言解釋說，因為他開始寫作時已是一個成年人，感覺到文學(xué)作品里有關(guān)愛情、性的描寫是一個非常重要的內(nèi)容，也是對人性的描述和刻畫的一個非常重要的方面，如果要塑造一個非常豐滿的人物，那多少要涉及到這樣一些描寫。他表示，當時自己寫作的時候也沒考慮到自己的書現(xiàn)在會被中學(xué)生和小學(xué)生來閱讀。
莫言說，他也了解到網(wǎng)絡(luò)上有一些影視、文學(xué)作品遠比自己寫得更 “露骨”，怎樣控制“這樣的東西”，讓它不至于影響到中小學(xué)生的身心健康，是一個全世界都需要關(guān)注的問題，有些事情僅靠作家是無法控制的。
他還給出了最直接的建議——目前不要讀，可以讀一些寫母親的，寫鄉(xiāng)村風景的，長大結(jié)婚后再讀我的小說。”
在杭州市天長小學(xué)的丁琳老師看來，一些經(jīng)典文學(xué)作品并不適合青少年太早閱讀，家里有涉及的圖書，家長可以提前注意一下。如果發(fā)現(xiàn)孩子看了不合適的書，也不用太過緊張，一些經(jīng)典作品中會有性描寫等“少兒不宜”內(nèi)容，也會有立意、表現(xiàn)形式上獨到的一面。
“家長擔心的那些點，可能孩子在閱讀時并不會去特別關(guān)注。”但家長必須“主動出擊”，和孩子交流，不能羞于開口，只有和孩子聊了，才能知道孩子最關(guān)注的書中內(nèi)容，孩子讀后是否有困惑、煩惱，了解是否對孩子有負面的影響，做引導(dǎo)是非常重要的。
如果孩子表示，書中一些細節(jié)讀不懂或者不堪入目，家長也要誠懇地跟孩子說，因為這是成人的世界，長大后慢慢了解。另外，家長還可以找一些積極陽光的同主題圖書推薦給孩子，了解文學(xué)、情感的不同表現(xiàn)形式。
“愛情是文學(xué)作品的永恒主題之一，孩子們現(xiàn)在獲取信息的渠道很多，用‘堵’的方式行不通。而對美好的情感，孩子們是向往的，這些都很正常。”丁老師建議，對于青春期的孩子，家長要多給予情感上的關(guān)注。
同時，丁老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生的性教育有了普及和發(fā)展，但在內(nèi)容上存在不足。“目前的性教育主要涉及對生理結(jié)構(gòu)的認識，而在其他的科普方面還不夠，孩子接觸到文學(xué)作品中的性描寫，在科學(xué)知識上是不匹配的，這也需要老師、家長進一步來探討，如何更全面科學(xué)地做好性教育。”
杭州中學(xué)語文老師沈云建議，閱讀需要根據(jù)孩子的年齡情況來選擇。小學(xué)階段，可以開始閱讀故事書，并且形成自己的觀念。中學(xué)階段，從“學(xué)會閱讀”過渡到“在閱讀中學(xué)習”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。不同孩子閱讀能力、閱讀習慣、閱讀方法有差異，所以對孩子的閱讀讀物要有所規(guī)劃，有所選擇，進行個性化閱讀。同時，營造家庭親子共讀、彼此分享的氛圍。
“六年級的孩子剛剛進入青春期，在閱讀中遇到一些超越年齡的內(nèi)容，家長也不必過于恐慌，因為經(jīng)典作品并不以性描寫為主要目的，性描寫僅僅是為了情節(jié)需要，為了塑造人物等等，家長可以通過親子共讀的方式和孩子坦誠地溝通、正面地引導(dǎo)，幫助孩子樹立健康向上的價值觀。”沈老師也分享了多種閱讀方法，提升閱讀名著的能力。如用摘抄法，來訓(xùn)練孩子的閱讀理解能力；批注式閱讀法，來提高閱讀效率和語文能力；選擇性閱讀法，來提高閱讀收獲；如精讀與細讀的結(jié)合等等。
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