原標題：提到教育就頭大？一起學網(wǎng)校名師有訣竅;從旁觀者到參與者
朱小小老師聲音平緩清晰，但不失力量與自信的底氣，是一種從骨子里透露出的“王者之風”，她把這樣的霸氣傳遞給她的學生們，所以她對學生的昵稱就是“小霸王”，不認輸、不妥協(xié)，在各種借口面前，努力與否是人生的一種選擇。
她喜歡大笑，所以學生們稱她“笑長”，但更多的學生還是喜歡稱呼她為“朱霸霸”，這也是她的生活和工作態(tài)度——別找借口，功夫下到了，成績自然提高。
并非一路高歌：少年學渣到學霸
“霸霸”老師給學生的寄語是安東尼羅賓的一句話“Change is inevitable; progress is optional”（改變不可避免，成長是一種選擇）。她深切了解學生對于英語學習的各種困擾，因為小學時期的她也曾讓英語重重打擊，她說自己當年也是“學渣”一枚。
她用自己的經(jīng)歷鼓勵學生，“老師小學時候英語不及格，你們只是初中沒學好，比老師的起點還要高呢……”，只要學生內(nèi)心有意愿去選擇成長，她就愿意去陪伴去幫助，“霸霸”老師非常強調(diào)學生的主觀能動性，這是提升成績背后強大而有力的推動。
她回憶當年，同學們在教室里打鬧，她在背單詞；同學周六周日休息，她往返三個英語學習班，在公交車上還是背英語……同事說她是“英語證書消滅機”。霸霸老師研究生畢業(yè)于北京師范大學，持有初中英語教師資格證以及英國劍橋大學認證的TKT證書和CELTA證書。從事K12板塊英語教學6年……她用自己一路奮斗的經(jīng)歷激勵她的學生們相信“老師可以，你們同樣也可以”。
她的一名山東學生，剛進一起學網(wǎng)校的時候英語成績只有80分，聽說讀寫距離初中生 的標準差距極大，而僅僅用半年時間，成績飛速提高，以112分成為班級第一。霸霸老師響亮的口號不斷在被學生們驗證——不只是第一名的生產(chǎn)者，更是套路的挖掘工！
�。ㄖ煨⌒±蠋熒钫眨�
家長身份轉(zhuǎn)換：從旁觀者到參與者
初一到初二，再到初三，很多家長面對孩子的教育開始“頭大、頭疼了”，越大越不如小時候聽話，如何是好？
霸霸老師依舊一針見血指出方向，“家長應(yīng)該從旁觀者進入到參與者的角色中”。
她說，一起學網(wǎng)校的線上教育是一個契機，讓家長真實感受到了與線下教育的不同，“首先，線上教育減少了家長的接送成本，讓家長看到了孩子真實的學習狀態(tài)，以前送到補課班就走了，孩子具體學什么，課堂狀態(tài)什么樣，家長并不清楚。家長以為孩子在老師眼皮底下會守規(guī)矩，可孩子會想盡辦法溜號，摳墻、摳指甲等各種小動作。這不是否定家長付出的辛苦，可是如果沒有得到想要的收獲，其實付出的成本更大。”
“其次，小學期間家長的教育是以陪伴為主，初中則是要起到監(jiān)督和督促的作用。這時家長的鼓勵顯得尤為重要，和孩子產(chǎn)生更融洽的互動，從傳統(tǒng)嚴格的愛中釋放彼此的壓力，希望‘忙’不是家長的一個借口……”
“第三呢，就是家長應(yīng)該從旁觀者真正參與到孩子學習英語的過程中，重溫課堂的感覺，這也是非常劃算的事。再有就是了解現(xiàn)在英語課程的難度和知識點都和以往不同，同時規(guī)范孩子的行為，家長應(yīng)該更多理解孩子，和孩子在共同學習中找到樂趣與共識，對提升孩子的成績也非常有幫助。”
語言思維變化：不斷重復(fù)，脫口而出
霸霸老師認為英語是一個需要長期積累的學科。學生們受困于“英語語法”，何為語法？簡而言之就是“語言法則”，而這個法則來自于生活，強調(diào)使用的方便性，所以“英語思維”就是要減少思考的過程，脫口而出。“同聲傳譯的工作就是這樣，基于大量的重復(fù)和知識的熟練。”
霸霸老師有很多自己總結(jié)的考試策略，如何繞坑，如何抓住考點……但她不希望這些“名師訣竅”成為“省時省力”的手段，把知識學扎實永遠是要付出努力的。
而學生和家長要充分利用假期的時間，把成績快速提升上來，新學期才能運籌帷幄，不慌不亂，這就是“彎道超車”。
教育方式升級：大數(shù)據(jù)精準把脈，彌補教育地區(qū)差異
教育資源看北上廣，霸霸老師說，一起學網(wǎng)校實現(xiàn)了讓全國優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，即使二三線城市的學生也可以在線上無差別享受到一線師資。
一起學網(wǎng)校的英語教學覆蓋全國，讓不同地域的孩子匯聚到線上，他們自身會更直觀地感受到自身的英語水平，莫做“井底之蛙”，跳脫出自己城市、班級的水平。從這一點來說，線上教育極大地彌補了地區(qū)教育的差異性。
霸霸老師介紹，一起學網(wǎng)校的教學軟件不斷更新，隔屏連麥、評論互動、召回驚喜等以滿足師生課堂互動的需求。此外，針對不同地域、不同成績的學生，通過數(shù)據(jù)分析提供不同的題型，并分析出每個孩子的“成長曲線”，以此制訂專屬學習方案，使輔導老師“一對一”的教學更有針對性進行提高。
霸霸老師還特意強調(diào)了一起學網(wǎng)校“聽口”能力的提升和訓練，“聽說與讀寫也是相輔相成的”，來自全國的學生在大課堂上一對比就知道自己的“口音”。關(guān)于教學質(zhì)量，她相信沒有最好，只有不斷地更好，她希望她的學生不僅僅局限在考試的提升，而是從“一起學網(wǎng)校，名師有訣竅”的課堂里，真正成長為走向國際化的人才。
采訪后記：
笑長、霸霸，被學生稱呼的這兩個名字都直觀地勾勒出朱小小老師的教學特點和她的性格。
采訪朱老師，可以感受到她的思維緊密和極強的邏輯性，說話做事都能體現(xiàn)出非常高效的狀態(tài)。她對自己、學生、家長，以及教師的職業(yè)都有極高的標準和追求。
也許師生之間也是一種緣分，在茫茫的無界限的互聯(lián)網(wǎng)教育中，遇到一位知己型的老師，創(chuàng)造的變化是無法想象的。網(wǎng)校老師的形象只是在電腦屏幕的那一端，不曾真的謀面，但教學的態(tài)度和精神的影響卻是久遠的……
投稿郵箱：chuanbeiol@163.com 詳情請訪問川北在線：http://m.sanmuled.cn/
