孩子，你慢慢來。你 ，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。
人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場馬拉松。
馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以，孩子，你一定要慢慢來。
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當(dāng)前最著急、最不能慢慢來的事。
教育沒給孩子慢的機會
謝影
很長時間以來，在國內(nèi)流行的一種說法是：“孩子，你慢慢來。”我覺得特別對，但是今天的教育似乎沒有給孩子慢的機會。誰慢，就有可能把自信比沒了。于是，配合著應(yīng)試教育的素質(zhì)教育，讓家長恨不得讓孩子個個成為奧數(shù)或者英語天才。
說說我家吧。我的女兒現(xiàn)在是小學(xué)一年級，只參加了一個正規(guī)少年宮口碑很好的興趣班，就是舞蹈。因為我了解這個老師，所以才周末讓孩子學(xué)一個小時基本功，再跳一個小時民族舞。剛到班上的時候，別的孩子因在幼兒園就學(xué)會跳舞了，劈叉彎腰簡直順暢極了。而我女兒，不會。老師說：“我就要這樣的，更好教�！蔽姨貏e感激老師的這句話，一個月后，女兒的基本功已經(jīng)甚至超過了當(dāng)初比她強百倍的孩子，而且姿勢和老師一樣。她7歲半，別的孩子從4歲開始學(xué)，顯然我們學(xué)得太晚了。但結(jié)果呢，真的晚了嗎？毫無差距，而且你知道，她顯然知道用心學(xué)。
所以，什么都沒有學(xué)或者學(xué)晚了的，有那么落后嗎？
幼兒園的時候，其他小朋友可以跳10個繩子，她不會；上了一年級，她跳繩考試成績 。幼兒園畢業(yè)她只能拍3下籃球，到小學(xué)她可以拍上千下籃球，而且是跑著拍當(dāng)然我們學(xué)了兩個月籃球，后來因為全是男孩停了我要說的是，這些當(dāng)初的落后，我們反而是比別人棒了。如果有人覺得這是體能，那就說說學(xué)習(xí)。我始終認為在初中之前，動作決定智力的發(fā)展。所以我在動作訓(xùn)練上是下工夫的，遠大于對她的識字做題訓(xùn)練。而關(guān)于學(xué)習(xí)，剛上學(xué)我沒有教她正式識字，都是閱讀里帶的，她第一學(xué)期確實識字比那些上了學(xué)前班的同學(xué)少。但是，從第二學(xué)期開始，這個孩子的獨立閱讀能力和識字量突飛猛進。沒有什么方法，就是一個節(jié)點，這個點是飛躍，是需要你耐心積累、等待之后的一個點，是爆發(fā)和高峰。有的孩子出現(xiàn)得早，有的孩子晚，比如我女兒就是屬于晚慧的孩子，著急沒有用。真的沒用。
不怕大家笑話，我是急性子，做事麻利、高效。我女兒和我相反。于是，她的慢真的會讓我火冒三丈呀！急過后，仍沒用。她哭，我后悔，然后還是老樣子。我這個人有個毛病，什么東西讓我不明白了，我就開始執(zhí)著了。我執(zhí)著地反思自己，執(zhí)著地開始改變方法……當(dāng)然，這個過程是一個我不斷失誤的過程，從而提供一個她可以頓悟的契機。不少周圍的家長敦促我，要給孩子報奧數(shù)開發(fā)智力，要學(xué)英語，不然口語不好……
我，在等。
有人說你這樣會錯過孩子發(fā)展的 關(guān)鍵期。孩子考不過別人自信心都沒有了。我女兒成績考不過那些上學(xué)前班的人，考不過報奧數(shù)的人。我們不和其他孩子比較，不是因為比不過，因為只要我較真，她就能考滿分。問題這不是重要的。每個家長看重的東西不一樣，我看重的可能是其他家長或者是應(yīng)試教育不看重的，是沒法用分數(shù)衡量的。
我 做對的事情就是，我女兒無論80分還是100分，都是快樂的。她不用人說，自己主動學(xué)。她在同學(xué)受傷的時候，主動送人家去醫(yī)務(wù)室。她每天早上先給我倒一杯水……
等來了什么呢？
當(dāng)別的孩子都在報英語班的時候，我在家天天用早飯時間讓她聽15分鐘的原版英式英語，這個聽力比一年級國內(nèi)教材難度還高。我自己英語好，當(dāng)然希望孩子超過我但她從來不說，聽這個CD的時候就是吃飯，而且不跟著說，但是我相信她明白意思，所以我從來不解釋，因為她會跟著笑。昨天，在聽了整整一個月后，因為要準備今天的英語期末考試，我說咱們聽英語復(fù)習(xí)下。她就要聽英國的不要國內(nèi)的教材。CD一播放，她就開始說了，而且語氣、語音、語調(diào)、表情、動作，我的天，我完全沒想到她全部都記住，而且，用英語一模一樣進行了輸出！
等待孩子，值得。真的，非常值得。超前也好，落后也罷，那顆孩子內(nèi)心的力量，才是你作為父母的價值和能力體現(xiàn)。我們都不要低估了任何一個孩子。
你，敢等嗎？
（作者簡介：謝影，北京師范大學(xué)兒童心理學(xué)碩士，北師大出版社兒童教育圖書資深策劃）
學(xué)者博文
德國為何立法禁止學(xué)前教育
楊佩昌
在德國弗賴堡大學(xué)做學(xué)術(shù)訪問期間，住在湖邊的一套公寓里。離公寓不遠，有一個小沙坪，里面有一些兒童玩耍的設(shè)施。每次經(jīng)過這個地方，總會看到三四個小孩在沙坪里面玩耍。旁邊站著一位家人，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些孩子，即使孩子滿臉的泥沙，衣服上到處是沙子，但家長并不干涉。一起散步的另一位中國同事不由自主地感嘆：“老楊，你看這些孩子臉上好陽光，這在國內(nèi)孩子的臉上幾乎很難見到。”對此我也深有同感。我女兒在一所北京最好的小學(xué)之一上學(xué)，盡管才8歲，但說話和臉上的表情已經(jīng)和成人已經(jīng)沒有多大差別。盡管孩子的媽媽感到很滿意，但我卻有些難過。
出于好奇心我走過去和這一家子聊天。男士告訴我，兩個孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來玩。我問：“你們不利用周末時間帶孩子參加各種學(xué)習(xí)班？”這位男士用不解的表情看著我：“參加什么學(xué)習(xí)班？”我說：“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數(shù)之類的，我女兒在幼兒園期間，除了奧數(shù)，幾乎把所有的課程都學(xué)了�！蹦惺炕卮穑骸拔覀冞@里，學(xué)前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識，社會上也沒有類似的培訓(xùn)班�！�
原以為只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西？因為他5-6歲的時候就自己在家學(xué)會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計算。老師表示反對并說："您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。"一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣�！崩蠋熯M而解釋，孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
盡管如此，我對德國禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士。他們讓我找《基本法》來看看。翻開德國《基本法》（即憲法），讓我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。
我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好再請教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“ 的任務(wù)”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。
原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關(guān)國家的情況才發(fā)現(xiàn)：他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規(guī)定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習(xí)寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。
與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級的知識基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔(dān)心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習(xí)慣。
暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭議和評判，讓我們來關(guān)注德國教育的成果：自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。
難道這是種族的問題？恐怕沒有這么簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒。同時也希望中國的教育工作者別沾沾自喜，因為今天所做的事情，其實有可能是毀了中國的一代又一代。
�。ㄗ髡吆喗椋簵钆宀聡�(jīng)濟政策領(lǐng)域?qū)＜�、�?jīng)濟史博士、歐中經(jīng)濟技術(shù)交流促進會會長）
人生是漫漫旅途
教育是慢慢澆灌
章苒余靖靜
每一年小升初，頂尖初中都會為爭奪兩三百名“最最優(yōu)質(zhì)的生源”而激戰(zhàn)一番。他們被稱作“牛孩”。一位網(wǎng)名“牛爸”的家長為今年剛剛進入初一的這群新生建起了一個QQ群“牛孩集中營”。頂尖的民辦初中，某種程度上也是“集中營”。牛孩們來不及驕傲，已經(jīng)進入了更高層次的焦慮。
不論孩子已經(jīng)有多出色，家長們?nèi)匀黄诖褚话愕呐嘤?xùn)班、神一般的輔導(dǎo)老師，孩子則像神一般地學(xué)習(xí)。一些家長在恐慌和焦慮中無從依賴，于是催生了一種共同的奇特信仰培訓(xùn)班。
一名臺北學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)了大陸奇特的培訓(xùn)班文化。這名中國美院的學(xué)生對兩地進行了比較：臺灣沒有那么多專為考試服務(wù)的畫室，而大陸的學(xué)生把在畫室學(xué)習(xí)當(dāng)做人生一件非常嚴重的事情，因為考不上就完了。他疑惑地問：“畫畫不是興趣嗎？畫畫應(yīng)該沒有壓力啊�！�
大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒有得到這方面的回報。據(jù)了解，杭州一所小學(xué)，班主任曾讓孩子們填興趣特長，一個班50個孩子，35個孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說，彈鋼琴不算特長，因為“會的人太多了”。
問題是，經(jīng)過如此慘烈廝殺進入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長生，很多人會在初中嚴峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術(shù)特長。
只有當(dāng)興趣班成了“信仰”，這些奇特的場景才能在各地上演：周末孩子在少年宮上一天的課，家長就在外面扎帳篷，孩子睡個午覺繼續(xù)上課。幼兒園也不能幸免，四五歲的孩子下了課，家長在走廊上喂飯，這些還沒有解決自主吃飯問題、晚上還要抱著奶瓶入睡的孩子，吃完飯要接著學(xué)習(xí)。
“我覺得現(xiàn)在的孩子很可憐，真的很可憐�！遍L期關(guān)注幼兒教育的浙江省特級教師王芳說。即便在看似離高考指揮棒十萬八千里的學(xué)前階段，家長們“很急，很瘋，很可怕”。
“家長患了一種病，集體焦慮癥。”浙江省教育學(xué)會副會長魯林岳說，“這種病是我們整個社會焦慮的折射，所以大多數(shù)家長不能幸免，無法超脫。”
“另外一個原因，今天的家長對子女追求成功的訴求比以往任何時候都要強烈。因為現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，獨生子女的成敗對家庭來說，是百分之百，簡單的就是說，輸不起。再追究下去，跟我們的文化、傳統(tǒng)教育價值觀有密切關(guān)系，跟人才觀、幸福觀存在誤區(qū)有密切關(guān)系�！�
“我覺得身邊的同學(xué)都很急，急著嫁人，急著找個穩(wěn)定的工作，”在浙大新聞系就讀的臺灣學(xué)生李伶在接受采訪時說，“臺灣的年輕人大多追求自己的夢想，過自己想要的生活，然后再考慮安定下來。”
浙江大學(xué)社會學(xué)教授馮鋼說，從上世紀90年代后，社會結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了，社會向上流動的機會越來越少了。如果說一個社會所有能夠向上流動的渠道只有一條，就是考大學(xué)，那么家長肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。
馮鋼說，在這種時代背景下，家長焦慮不能完全避免，但當(dāng)焦慮成為一種社會群體性的疾病，并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延，那么在這個群體中最脆弱的那些人，一定會出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。
讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅是競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。
王芳說，孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8－12歲是記憶力最好的時期�！白尦錆M想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了�！�
一項研究表明，在學(xué)前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其他孩子，但是到了二年級，水平就與其他孩子持平了。
“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了�！�
興趣班的使命就是把孩子送進名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好�！昂芏噤撉偈壍暮⒆影l(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間�！币幻麑ｉT教授鋼琴的老師無奈地說。有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。
教育界已經(jīng)認識到超前教育和強化教育的嚴重后果。今年5月23日，教育部發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見�！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5～6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”，并沒有標(biāo)明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義�！睂＜艺J為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。
人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中，請記住讓孩子，你慢慢來。
爭論的話題
有人認為，開發(fā)孩子的潛能不容等待。6歲前是早期教育的關(guān)鍵期，錯過了這一關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力會逐步降低。因此，我們要對孩子實施科學(xué)的早期教育，讓孩子贏在起跑線上！
也有人認為，順其自然，不要給孩子壓力。未來的社會競爭會越來越激烈，如果給孩子提出過多的要求，相當(dāng)于剝奪了孩子的童年。
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