“為師之道，端品為先，學高為師，身正為范”，教師，被人們成為人類靈魂的工程師。這種凈化人類靈魂的職業(yè)，教師自己的靈魂沒有凈化又何以凈化他人的靈魂。而如今出現(xiàn)的許多教師暴力行為不僅玷污了教師這神圣的職業(yè)，而僅會給涉及未深的學生帶來極壞的示范作用。

    目前我們正處于社會急劇變動時期,在高速發(fā)展的經濟之下,一系列社會問題已經凸顯出來。其中有的問題對教師暴行的發(fā)生,產生了重要影響。在暴力文化的泛濫改革開放后,隨著西方文化的沖擊,傳統(tǒng)的道德價值觀不斷被解構,不僅拜金主義、享樂主義盛行,侵蝕人們的心靈,而且暴力文化肆虐橫行。大量暴力案件的發(fā)生讓人們對血腥的場面習以為常乃至麻木不仁,從而在一定程度上折射出當前社會或全人類的精神價值取向—對生命的極端漠視。教師的暴力行為在很大程度上也受到了這種暴力文化潛移默化的影響，在一定程度上出現(xiàn)了師德的“下跪”。

    近年來教育部門一再采取強有力的措施減輕學生的負擔，大力開展素質教育，已經收到了一定的成效，但在開展素質教育的過程中，出現(xiàn)老師罰跪的學生的事件并不是一種偶然或孤立的現(xiàn)象。老師諷刺、挖苦、罰站、遲到罰款、不讓學生進教室等事件也時有發(fā)生。
　　
    以體罰作為一種教育的手段是非法行為，我國的《中華人民共和國義務教育法》以法律的形式規(guī)定了禁止體罰學生。各級政府和教育行政部門除了采取措施完善管理體制和評估制度以外，更重要的是要引導教師增強法規(guī)意識、提高師德修養(yǎng)，以人格力量去感召、教育學生，這樣才能早日根除體罰與變相體罰學生這一不良現(xiàn)象。其實教育的第一目標是把孩子培養(yǎng)成為一個健康的人，而體罰學生的行為實際上剝奪了孩子做人的權利。一位名人說過“高尚的目標與動機必須配以高尚的行為，否則都是值得懷疑的”。愿今后教師們的暴力事件不再發(fā)生，讓教師這個職業(yè)重新受人尊敬。教師也是教育體制的重要一環(huán)，如果教師沒有民族憂患的使命感和長遠眼光，而只是把教師這個職業(yè)當作自己養(yǎng)家糊口的一種手段，那么教書育人就只是一句缺乏內容的形式標語，教育大計、百年為本。加強對師德的建設，對學生的培養(yǎng)，是關系民族復興的大業(yè)，可不容小覷。

    作者：馮敏
    稿源：川北在線
    編輯：時小貝

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