“無作業(yè)日”真能給學(xué)生“減負”嗎？
時間：2015-10-13 08:09 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責(zé)任編輯：毛青青
陜西省教育廳將在全省義務(wù)教育學(xué)校開展“新標準·大規(guī)范”活動，積極探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的有效途徑，明確小學(xué)一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級作業(yè)總量控制，每周要有“無作業(yè)日”。(10月11日 新華網(wǎng)）
近年來，學(xué)生“減負”一直爭論不休的話題。2013年，教育部公開《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，其減負力度被網(wǎng)友稱為“史上最嚴”減負。然而，這“最嚴減負”備受爭議。據(jù)問卷的結(jié)果顯示，九成家長對“不留作業(yè)”“規(guī)范考試”等并不領(lǐng)情。2013年2月至2014年11月不到兩年的時間里，北京市教委曾三下“減負令”，為學(xué)生“減負”面對的阻力之大可想而知。
是什么造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)呢？一是“唯有讀書高”的慣性思維、“望子成龍”、“望女成鳳”心理的影響。除了學(xué)校的“高標準”、“嚴要求”，家長還常常要“加碼”；二是評價手段的單一化。在主管部門評比排名的壓力之下，學(xué)校往往把教師的績效考核、晉職晉級與學(xué)生的考試成績掛鉤；三是教師的盲從和攀比。為了“名譽”“地位”、為了少挨批評，很多教師也只好成為學(xué)生“痛苦”的制造者。
由此可見，造成學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的因素很多。雖然直接責(zé)任者是教師和學(xué)校，但幕后推手卻是教育主管部門、是社會不正常的成才觀、是家長過高的期望值、是教育資源的嚴重不均衡。如果整個社會觀念不更新、評價機制不改變、家長不能理智對待，在壓力的層層傳導(dǎo)之下，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)就只能是一句空話。
過重的課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響到學(xué)生的身心健康。 陜西省教育廳開展“新標準·大規(guī)范”活動，積極探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的有效途徑，其良苦用心值得點贊。作為局外人，筆者絲毫也不懷疑其決心和魄力。但是，無論是設(shè)“無作業(yè)日”、是教學(xué)安排堅持“零起點”、還是不得分重點班，幾乎都是把責(zé)任落在基層學(xué)校和校長身上。戴在教師頭上的那些“緊箍”不摘除，“減負”的實現(xiàn)就可能遙遙無期。
“減負”是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會共同努力。設(shè)“無作業(yè)日”，只是在治標上下功夫，學(xué)生掙扎于“題海”的宿命仍難改變。退一步說，即使在主管部門的高壓下，教師不得不順應(yīng)形勢，“教師減負，家長增負”的怪圈恐怕也無法打破。（閑看云起）
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