“數(shù)一億粒米”的奇葩作業(yè)，折射誰的“不走心”？
時間：2018-09-07 15:19 來源：川北在線 責(zé)任編輯：青青
“今晚數(shù)學(xué)作業(yè)有一項是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成。”近日，有網(wǎng)友在“虎撲論壇”發(fā)布了一條帖文《小學(xué)老師布置作業(yè)：在家數(shù)一億顆米粒，并帶回學(xué)校，什么水平？》，引起網(wǎng)友熱議，回帖數(shù)達上千條。（9月6日網(wǎng)易新聞）
老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，天經(jīng)地義。那為何“數(shù)1億粒米”的作業(yè)卻引起了如此軒然大波？據(jù)百度知道計算，假如從1數(shù)到1億，即使不吃不喝不睡，理論上也需要一年左右。除此之外，1億粒米，起碼需要833袋大米，也就是說，老師布置的是一項更本不可能完成的任務(wù)，難怪愁壞家長，急哭學(xué)生。
客觀來講，為了增強父母與孩子之間的互動交流，培養(yǎng)孩子的專注力，讓孩子能夠通過自我實踐能更深刻記住所學(xué)知識，老師布置一些基礎(chǔ)作業(yè)本無可厚非，哪怕有時候有那么一點“不可思議”的“創(chuàng)新”家長也不是不能理解。然而“數(shù)1億粒米”的奇葩作業(yè)，如此折騰家長和孩子，只能彰顯出老師布置作業(yè)時的“心血來潮”和“隨心所欲”。特別是作為一個數(shù)學(xué)老師，自己都沒有搞清楚“1億”的問題，如此“不走心”又怎能教出“明白”學(xué)生？
其實，從作業(yè)的本質(zhì)來說，最有價值的部分并非“結(jié)果”，而是為了讓孩子在完成的過程中，能發(fā)現(xiàn)問題并通過思考去解決問題，進而查漏補缺、鞏固知識。在此前提下，再去進行創(chuàng)新拓展，以更好的提起孩子的學(xué)習(xí)興趣。但“數(shù)1億粒米”的家庭作業(yè)顯然是只重結(jié)果不顧過程，讓作業(yè)淪為了完成教學(xué)任務(wù)“差事”。如此不但違背作業(yè)的本質(zhì)，更是本末倒置，有悖于教育的本義。
因此，對于老師來講，與其總是想著如何“別出心裁”莫不如少點“套路”，讓作業(yè)回歸本質(zhì)。在布置作業(yè)時量“力”而行，綜合考慮家長的時間、孩子的能力與作業(yè)難度的匹配性，不能脫離學(xué)生認知和生活實際。在此基礎(chǔ)上，再以學(xué)以致用的思想，從孩子的成長特點入手突出創(chuàng)新，進行拓展。只有讓教育回到最簡單的初心，才能讓孩子學(xué)在其中，樂在其中，進而讓老師教的輕松，更好的達到我們的教育目標。更為重要的一點，應(yīng)本著“育者仁心”盡職盡責(zé)，對學(xué)生“用心、走心”，更好的為孩子“傳道授業(yè)解惑”。
不得不說的是，一些時候也是家長對孩子教育的“不走心”，才催生出更多的“奇葩作業(yè)”�，F(xiàn)實中，確實有一些家長把教育孩子的“鍋”甩給學(xué)校，甩給老師。殊不知，正是此舉，才讓老師不得不以布置超出孩子能力的作業(yè)任務(wù)，倒逼家長參與其中。因此，對于家長來說，也應(yīng)該主動反思，要明白孩子教育從來就不是老師的“單方責(zé)任”，更需要家庭教育的積極配合。唯有每個家長都承擔起應(yīng)付的“陪讀”責(zé)任，才不至于總是讓老師“絞盡腦汁”的讓家長“進入角色”，以“奇葩作業(yè)”去引導(dǎo)糾正。
而從更深層次來說，類似“數(shù)1億粒米”的奇葩作業(yè)并非孤例，多年來，面對家長的吐槽與“抗議”，仍然大有市場，可見也有著監(jiān)管部門不管不問，不聲不響的“缺心”。因此，對監(jiān)管部門來說，在提倡“減負”，控制作業(yè)“數(shù)量”的同時，也不能對內(nèi)容放任不管，對于超過超過孩子能力范圍的作業(yè)，更要加以規(guī)范、治理。
“數(shù)一億粒米”的奇葩作業(yè)，沒有存在價值，更無教育意義，他折射出的是老師、家長、以及教育監(jiān)管部門的“不走心”。唯有讓老師的育者仁心、父母的教育誠心、監(jiān)管部門的監(jiān)管決心早日到位，才能讓作業(yè)脫離“奇葩”軌道，回歸教育本色。褚文靜
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