一段時(shí)間以來，“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”的現(xiàn)象引起了很多討論。有的學(xué)校，一些老師會(huì)在微信群要求家長批改學(xué)生作業(yè)；還有布置的作業(yè)學(xué)生單獨(dú)無法完成，需要家長配合共同完成，成了變相的“家長作業(yè)”。如何讓家庭作業(yè)回歸育人本位，是一個(gè)重要的教育治理問題。

　　針對個(gè)別地方和學(xué)校存在的作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，前不久，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，提出“十條要求”，明確提出不得要求學(xué)生自批自改，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來�！锻ㄖ�》的出臺具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，是對變了味的家庭作業(yè)的一次糾偏，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給家長“松綁”，讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能。

 

　　家庭作業(yè)的本意在于加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，是學(xué)習(xí)的重要組成部分；但將教育責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長，則是一種關(guān)系錯(cuò)位。這種錯(cuò)位的表現(xiàn)，是家庭作業(yè)太多、太難。家庭作業(yè)如果太多，處在義務(wù)教育階段孩子的負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，其間還需要家長幫忙批作業(yè)、錄作業(yè)、視頻打卡，這既不利于孩子們的健康成長，還會(huì)給家庭生活帶來負(fù)擔(dān)；家庭作業(yè)如果太復(fù)雜，部分新型創(chuàng)意類作業(yè)還需家長與孩子共同完成，不少家長為了幫孩子獲評“ ”直接請人“代工”，導(dǎo)致一些由孩子自主完成的作品反而難以脫穎而出。只有科學(xué)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，才能達(dá)到良好的育人效果，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的良性互動(dòng)。

 

　　對此，《通知》作出了較為全面的回答。針對作業(yè)數(shù)量過多的問題，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級作出了具體時(shí)間要求；為了提高作業(yè)質(zhì)量，要求針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容；同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)。這些具體舉措，體現(xiàn)了對教育規(guī)律的尊重，減少了作業(yè)管理的隨意性，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性與科學(xué)性。

 

　　同時(shí)，以家庭作業(yè)回歸育人功能為契機(jī)，還可以從更大層面來思考教育減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系，思考家庭和學(xué)校在教育上的分工協(xié)作。從家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)來看，不是不要家庭作業(yè)，而是要避免其功能異化，在為學(xué)生合理減負(fù)的同時(shí)提升家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。從家校協(xié)同來看，嚴(yán)禁“家長作業(yè)”是為了厘清家長與學(xué)校的責(zé)任，不等于家長放棄對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。家庭教育在孩子成長中扮演著重要角色，督促孩子培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，是家長的教育責(zé)任。在厘清家校職責(zé)的前提下，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育深度融合，讓家長合理參與孩子的學(xué)習(xí)、成長，才能為孩子營造良好的教育環(huán)境。

 

　　總之，對家庭作業(yè)控制總量、提高質(zhì)量，對家庭和學(xué)校進(jìn)行合理分工，才能讓家庭作業(yè)回歸育人本位，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。