眾所周知，論文答辯是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它代表著學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度和技能的應(yīng)用水平，是衡量一個(gè)畢業(yè)生合格與否的重要指標(biāo)，因此理應(yīng)百般重視、馬虎不得。正如有專家指出，在這樣的關(guān)鍵性考察過(guò)程中，面對(duì)面溝通和交流可能更為合適，因?yàn)槊鎸?duì)面交流是一種相對(duì)有效的溝通方式，不僅包括語(yǔ)言交流，還有非語(yǔ)言交流、行為交互等內(nèi)容，更能全面準(zhǔn)確地考出考生的真實(shí)水平，而在線交流由于地域分離，難以體現(xiàn)面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)，顯然存在致命的弊端。更何況，答辯本身就是一種儀式，線下答辯有著更加濃厚的莊重感和儀式感，更能讓畢業(yè)生嚴(yán)陣以待，也更好體現(xiàn)了對(duì)教育的尊重和敬畏。所以，線下答辯有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和不可或缺的意義，因此還應(yīng)成為主流趨勢(shì)。

　　況且，線上答辯對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)手段要求較高，很多學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，這也在一定程度上成為了短板。當(dāng)然，線上答辯也絕非一無(wú)是處。它能突破時(shí)間和空間上的限制， 地打破各種阻礙和隔離，以確保答辯工作的正常開展。在此次疫情期間，線上答辯便發(fā)揮了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，確保了諸多考生正常完成學(xué)業(yè)。所以，線上答辯完全可以以備不時(shí)之需，以解燃眉之急，成為線下答辯的有力輔助和補(bǔ)充。

 

　　由于教育領(lǐng)域的問(wèn)題和任務(wù)更為復(fù)雜，所面對(duì)人群的需求不是單一的，其目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，也不是能通過(guò)簡(jiǎn)單程序化和指標(biāo)量化而完成的，所以，在教育領(lǐng)域借助信息技術(shù)發(fā)揮作用，依然有一定局限性。因此，線上答辯還不適合成為今后的答辯新趨勢(shì)、新潮流。

 

　　也許，今后隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育方式的不斷更新，線上答辯會(huì)成為“新寵”。但就目前來(lái)看，畢業(yè)答辯還應(yīng)該是以線下為主、線上為輔的方式進(jìn)行更和適宜、更見真功。韓朝輝