最近,一個攤販老板喊話老師——作業(yè)寫黑板很難嗎?據(jù)了解,該攤販?zhǔn)莾蓚�孩子的家長,他在視頻里主要表達(dá)了兩個意思:給孩子配手機(jī),會導(dǎo)致孩子不寫作業(yè)只玩手機(jī)游戲;但不配手機(jī),孩子又不知道作業(yè)是什么.面對這種矛盾,他希望老師能把作業(yè)抄在黑板上.
近年來,利用微信、QQ等平臺建設(shè)家長群,被認(rèn)為是家校溝通的便捷化、現(xiàn)代化.然而,這不僅沒有構(gòu)建良好的家校關(guān)系,反而把家長群變?yōu)樽鳂I(yè)群.這實(shí)際上是教育理念出了問題,只重視教育形式的現(xiàn)代化,而不是內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的現(xiàn)代化.教師把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,學(xué)生們自己記下,回家后完成,隔天把作業(yè)交給教師,最后由教師批改、點(diǎn)評,這是很多人記憶中的家庭作業(yè).而如今,教師不再把作業(yè)寫在黑板上,而是發(fā)在網(wǎng)絡(luò)平臺上,這被稱作“電子作業(yè)”,也一度被認(rèn)為是“作業(yè)現(xiàn)代化”.但這其實(shí)存在著諸多問題.
首先是,并非所有的家長都有時間去一直盯著這些社交軟件.向老師喊話的攤販老板就屬于這一類人.成天忙于工作的家長,并沒有時間去一直盯著社交軟件里的消息,就算有時間,類似行為也會增加其負(fù)擔(dān)與焦慮.而過度使用電子產(chǎn)品,對學(xué)生的視力發(fā)育也會產(chǎn)生負(fù)面影響——學(xué)生時期正處于身體的發(fā)育期,在這期間,保護(hù)學(xué)生的視力依然是非常重要的.
值得注意的是,在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的美國硅谷,很多科技精英卻讓孩子接收傳統(tǒng)的“黑板+板書”教育,他們認(rèn)為這樣更有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣.筆者以為,倡導(dǎo)紙質(zhì)作業(yè)、紙質(zhì)閱讀,把現(xiàn)代化用在該用的地方,如對學(xué)校后勤工作方面的大數(shù)據(jù)服務(wù),提高辦公效率等,這才是以學(xué)生為本的真正的教育現(xiàn)代化.
而要評價現(xiàn)代教育技術(shù)是否促進(jìn)了教育現(xiàn)代化,最終還是看教學(xué)目的:是促進(jìn)學(xué)生個性和興趣發(fā)展,還是約束學(xué)生發(fā)展;是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育,還是進(jìn)一步增加學(xué)生負(fù)擔(dān),與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn).
關(guān)于“電子作業(yè)”的討論,對教育管理者與決策者來說也是一個提醒:要更多地考慮基層和一線教學(xué)實(shí)際,避免從某種單一方面考慮出發(fā),片面追求單一指標(biāo),提出不恰當(dāng)?shù)囊?從而限制教師依據(jù)實(shí)際自主選擇是否使用“電子作業(yè)”.程方圓
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