英語要不要學，要不要學好，對這個問題，經(jīng)前不久剛剛結束的兩會期間有委員提出取消英語主科地位的相關反饋，人們即可知曉社會的基本共識，那就是在整個小、中、大的學校教育階段，英語——也包括其他語言不僅要學，而且要學好。由此，英語的主科地位當然不能動搖。但是，提出取消英語主科地位的委員也并非“無事生非”，其提議的背景中，也許就有此前劍橋英語等級考試所引發(fā)的亂象。

 

　　英語等級考試其實透露著人們對教育的一種功利心。“功利”恐怕是教育一層抹不去的底色。大概最“功利”的教育觀，無過于“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中車馬多如簇”之類的古訓。這句古訓千余年傳頌不絕，就因為某種層面展示了教育的真實面相。教育，不只是內(nèi)向的人格培育，更是外向的參與社會分工的能力培訓。尤其在現(xiàn)代社會，教育早就不是家庭內(nèi)部事務，它是社會正常運轉的機能之一。現(xiàn)代社會幾乎所有個體，都需要在教育機制里接受教育層級評定，并以之為基礎參與社會分工乃至階層流動的基礎。在數(shù)目字管理的現(xiàn)代社會，教育也不可能不是數(shù)字導向的，欲求其毫不“功利”，談何容易？

 

　　“劍橋英語”不僅制造了大量的培訓機構，更通過考位限制制造和擴散了學生及其家長的焦慮。更關鍵還在于，這種制造和擴散焦慮的過程，正是由正規(guī)教育體系中的一些公立學校的背書而完成的。此謂“背書”，就是在小升初以及中考中，一些掌握優(yōu)勢教育資源的公立學校，公開或變相地將“劍橋英語”或其他英語測試評價標準的考試（等級）證書作為錄取學生的參考因素。正是這一細思起來極其荒謬的“背書”，讓相關考試和培訓機構大發(fā)利市，也讓學生及其家長破費且焦慮。

 

　　對此，當然不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是要嚴格制止公立學校的“背書”行為，對任何公開或變相將有關考級證書作為學生錄取參考因素的學校進行嚴肅處理，對所謂考位緊張來一個釜底抽薪。（高學劍）