在學(xué)校教育“減負(fù)”呼聲越來越高的今天,大部分學(xué)校都逐漸減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力.但是,隨著學(xué)校“減負(fù)”運(yùn)動的進(jìn)行,校外培訓(xùn)的蛋糕卻是越做越大.有家長認(rèn)為,盡管《中小學(xué)生減負(fù)措施》(減負(fù)三十條)和《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》先后印發(fā),從校內(nèi)教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價以及課外培訓(xùn)時長等方面做出“嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)”“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”“堅決控制考試次數(shù)”“采取等級評價方式”“控制培訓(xùn)時間”等要求,但在校外,依然有機(jī)構(gòu)超前超綱超時教學(xué),讓學(xué)生在短期學(xué)習(xí)中獲得拔苗助長式的‘偽成功’,滿足家長急于求成、望子成龍的心理,并以此作為招攬和維護(hù)生源的手段.

　　去年以來,在新冠肺炎疫情的影響下,在線教育逆勢而上迎來爆發(fā)式增長.可以預(yù)見,在疫情防控常態(tài)化之后,用戶持續(xù)增長、線上線下融合、校內(nèi)校外融合將會成為教育新常態(tài).但是,行業(yè)發(fā)展的同時也暴露了不少的問題,全國人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長劉希婭對在線教育進(jìn)行了調(diào)研.劉希婭發(fā)現(xiàn),部分教育App與在線學(xué)習(xí)平臺由于缺乏專業(yè)性,不但沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,反倒使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果下降.在劉希婭看來,目前已經(jīng)形成了“線上加線下、實體加虛擬、口灌加電灌、學(xué)校加社會”的全方位立體式應(yīng)試刷題教育常態(tài).

 

　　作為蓬勃興起的產(chǎn)業(yè),校外培訓(xùn)監(jiān)管是全新課題.亂象頻發(fā)的背后,與校外培訓(xùn)領(lǐng)域缺乏有效的準(zhǔn)入、監(jiān)管、約束及退出機(jī)制不無關(guān)系.一方面需要校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡快從資本競爭中回歸教育本位,強(qiáng)化行業(yè)自律,為廣大消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);另一方面也需要有關(guān)部門進(jìn)一步強(qiáng)化行政監(jiān)管,聯(lián)合消協(xié)等相關(guān)社會組織制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),夯實維權(quán)制度保障,規(guī)范校外培訓(xùn)市場發(fā)展.(張敏凱)