15日，教育部校外教育培訓監(jiān)管司宣布成立，主要職責是：①承擔面向中小學生（含幼兒園兒童）的校外教育培訓管理工作，指導校外教育培訓機構黨的建設，擬訂校外教育培訓規(guī)范管理政策；②會同有關方面擬訂校外教育培訓（含線上線下）機構設置、培訓內(nèi)容、培訓時間、人員資質(zhì)、收費監(jiān)管等相關標準和制度并監(jiān)督執(zhí)行，組織實施校外教育培訓綜合治理，指導校外教育培訓綜合執(zhí)法；③指導規(guī)范面向中小學生的社會競賽等活動；④及時反映和處理校外教育培訓重大問題。（人民網(wǎng)）

　　又是一年畢業(yè)季，越來越多的孩子進入到了人生的新階段，伴隨著炎炎夏日的高溫，小升初、初升高等等課外輔導班也開始了新一輪的“宣傳”，在許多輔導班的“包裝下”，升學輔導班成為了“非上不可”的升學手段，而家長們也“趨之若鶩”，認為在暑假中如果不上這種輔導班孩子可能就會“學不如人”。

 

　　誠然，家長的心情可以理解，每個家長都希望孩子贏在“起跑線”上，但各種銜接班真的“必不可少”、人人必上么？其實不然，提前學習固然有效果，但依然要因人而異，不可盲目“跟風”。對于即將升學的孩子來說，尤其是低年級的孩子，提前學習高年級的知識有助于更快的進入學習狀態(tài)、規(guī)范作息。但也有可能在短期內(nèi)接受大量課本信息造成“消化不良”，同時教師的講課方法的不同也有可能造成提前學習的“無用功”。


    不僅如此，孩子的“提前學習”會導致在正常上課時削弱教師在課堂上的作用，因為教師講的題目學生早已“爛熟于心”，但能否根據(jù)所學知識舉一反三卻不得而知。另一方面，也會影響教師判斷孩子接受問題、理解書本的能力，最終的影響是孩子的思維能力、創(chuàng)造力得不到最好的培養(yǎng)。因此，是否上“銜接班”更應考慮孩子的接受能力、綜合考慮教師的授課方法以及課程安排，最終選擇真真正適合孩子的學習形式。 而對于校外培訓機構來說，不僅教學水平參差不齊，名義上教育實際上“圈錢”也不置可否。近日，教育部成立了校外培訓監(jiān)管司，明確了監(jiān)管職責，擁有了執(zhí)法權利，正是對目前校外培訓機構的有效制約，通過履行職責讓培訓機構真正的向著教書育人發(fā)展，而不是一味的填鴨式教學，也唯有如此才能讓校外向著健康的方向發(fā)展。

 

　　“父母是孩子的第一任老師”，其實與錒其為孩子報各種“銜接班”不如先規(guī)范孩子的作息規(guī)律、自律意識、培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣。蕭伯納曾說：“自我控制是最強者的本能”，對于孩子人生重要節(jié)點的教育，家長不可一味交給各種“班”，而是更應負起屬于自己的責任，在暑假階段培養(yǎng)孩子自學的能力、自律的習慣，唯有如此，才是對孩子最好的“負責”。 作家巴金也曾說過：“孩子成功的教育是從好習慣培養(yǎng)開始”，所以，在這個暑假中家長大可將將視線從“銜接班”中移開，將重點關注在孩子習慣的培養(yǎng)上，與孩子共同努力讓他們以最好的面貌迎接人生新的“臺階”。（由麗穎）