勞動課正式回歸 素質(zhì)教育再邁重要一步
時間：2022-05-18 12:54 來源：川北在線 責任編輯：青青
對中小學生的勞動教育得以實施，素質(zhì)教育又邁出了具有實際意義的重要一步。
2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確不同學段的勞動教育內(nèi)容的具體要求。但自試行以來，因種種限制條件和主觀因素，始終難以具體落實，此次教育部的關鍵二連發(fā)從制度上打開了限制的缺口，素質(zhì)教育有了進擊的方向。
多年以來，中小學生的動手能力和獨自生活能力一直廣受詬病，遭到無數(shù)家長吐槽。在普遍以追求高分數(shù)為目標的教育模式下，家長對孩子過度寵溺，一度爆出“大學生不知道雞蛋原本有一層殼”“放牛放到麥苗田里”“雜草韭菜分不清”等新聞，還有孩子見到麥粒后問出“小麥上面長的為什么不是面粉”的問題讓人啼笑皆非。
這種種現(xiàn)象無不顯示出這個時代的部分小孩的生活是多么純粹單一，除了學習還是學習，對生活知識和生活經(jīng)驗極度缺乏，倘若哪天出現(xiàn)意外情況，將他們自己肚子扔進社會，后果不堪設想。再看看他們的家長，基本以80后為主，再看看80后的學生時代，在學校時在“愛勞動”的標語下要搞大掃除，每年的上山植樹和春游野炊，還有讓人難忘的“農(nóng)忙節(jié)”到老師家里幫忙搶種搶收。在家里面完成學業(yè)的同時也是給全家煮飯燒菜還要下地干農(nóng)活樣樣精通。
出現(xiàn)這樣的情況，一方面是家長寵溺孩子不愿意他們吃苦受累，另一方面也是因為升學壓力讓家長、孩子、學校都更多注重“分數(shù)”，排除一切干擾讓孩子專注于學習。長此以往，出現(xiàn)大量高分低能的情況就正常了。
如今，勞動課終于再度出現(xiàn)在孩子們的學習生活里——中小學生要學烹飪、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。國家和社會終于將對此的重視程度提到了一個新的高度，“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發(fā)展的孩子才是國家發(fā)展和強大所需要的。
但是，好的政策更需要好的落實才能達到預期作用。
一是配套設施。勞動的內(nèi)容很廣泛，包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素，勞動知識傳授和文化課不一樣，必須動手，農(nóng)村的學校相對容易組織開展，但城市里的學校普遍缺乏相應的場景資源，很多基礎性的設施設備需要建設，廚房就是勞動課的主要場所之一，還需要有能聯(lián)系到的郊區(qū)農(nóng)田。
二是教學內(nèi)容。勞動課重回校園課堂，需要專業(yè)的師資團隊，合理的課程時間安排，更需要對比《標準》科學編寫一套從易到難的標準勞動課教材，讓各個階段的孩子易懂易上手，循序漸進的學習。這些都是我們需要逐步解決的問題。
三是轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。勞動對于孩子的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。重視勞動教育是教育改革的一個重要的風向，學校和家長要改變“唯分數(shù)論”的理念，不再只關注文化基礎學科。尤其是家長，要知道怎樣才是真正對孩子好，真正愛孩子就要學會及早放手，讓他們知道獨立和自主才是生存之道。
四是擯棄形式主義。對勞動課的評價一定要強化‘過程’，絕不能是卷面評價、結果性評價。像勞動這樣的課程，貴在讓孩子自覺、自愿參與到勞動當中，感受到勞動的快樂和魅力，更重要的是要尊重勞動，對提高孩子的綜合素養(yǎng)是實實在在的，不能演變成拍照做視頻打卡的形式主義，不要讓拍照、記錄變成家長群里的“比拼”，同時，也是保證在家校配合過程中不給家長額外增加負擔，盡量減少給家長布置作業(yè)的情況。
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