“這次教學(xué)比賽，可以說(shuō)是學(xué)校對(duì)青年教師教學(xué)能力的一次大閱兵。通過學(xué)校系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)，使我無(wú)論是從能力上，還是從信心上，都在向一名職業(yè)化、專業(yè)化的教師發(fā)展。”這是日前中國(guó)石油大學(xué)（華東）2012年青年教師教學(xué)比賽特等獎(jiǎng)獲得者甄玉花獲獎(jiǎng)后的真切心聲。
　　
　　中國(guó)石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)比賽是青年教師的常規(guī)賽事，也是該校青年教師培養(yǎng)工作的重要措施。近年來(lái)，針對(duì)青年教師比例增大、普遍缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷等實(shí)際狀況，該校出臺(tái)了“青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃”，通過實(shí)施上崗培訓(xùn)制、助教制、教學(xué)比賽制和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制四項(xiàng)制度，構(gòu)建了以“教育教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力”為目標(biāo)導(dǎo)向、以“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合、過關(guān)考核與后續(xù)提升相結(jié)合”為實(shí)施原則、以“上崗培訓(xùn)、助教鍛煉、教學(xué)過關(guān)、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)支持、跟蹤指導(dǎo)”為主要載體的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系。
　　
　　一是實(shí)施上崗培訓(xùn)制。學(xué)校對(duì)新教師進(jìn)行為期一年的上崗培訓(xùn)，包括教育教學(xué)理論、師德修養(yǎng)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展“五模塊”，采用專題報(bào)告、課堂觀摩、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教案展評(píng)、教師沙龍、過關(guān)考核“六形式”。新教師只有經(jīng)過上崗培訓(xùn)并通過教學(xué)考核，才有資格獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。二是實(shí)行助教制。學(xué)校為每位青年教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)行兩年的全面指導(dǎo)。助教期內(nèi)，要求青年教師達(dá)到“六個(gè)一”的要求：跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行一門本科課程的全程聽課；協(xié)助指導(dǎo)教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)輔助工作；精讀一本專業(yè)外文教材；參加一項(xiàng)教改項(xiàng)目；發(fā)表一篇教學(xué)論文；參與指導(dǎo)一項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽。三是實(shí)行教學(xué)比賽制。學(xué)校每年組織一次青年教師教學(xué)比賽，設(shè)置“教案評(píng)比+說(shuō)課+講課”三個(gè)環(huán)節(jié)，要求青年教師入職三年內(nèi)必須參加一次學(xué)校教學(xué)比賽，并將參賽情況與職稱評(píng)審和評(píng)優(yōu)考核掛鉤。四是實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制。要求工科專業(yè)青年教師入校后3年內(nèi)參加半年至一年的工程實(shí)踐鍛煉，主要形式包括到國(guó)內(nèi)外 大中型企業(yè)工作學(xué)習(xí)、合作研發(fā)，進(jìn)入科研創(chuàng)新基地從事實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)掛職鍛煉以及學(xué)校認(rèn)可的其他培養(yǎng)方式等。學(xué)校與合作單位共同制定培養(yǎng)方案，并由所在學(xué)院和培養(yǎng)單位共同組織考核。四是積極發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量。學(xué)校出臺(tái)基層教學(xué)組織建設(shè)實(shí)施意見，充分發(fā)揮課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，通過集體備課、教學(xué)研討、參與專業(yè)和課程建設(shè)、參加教學(xué)研究項(xiàng)目等形式，全面提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)。六是實(shí)施持續(xù)跟蹤指導(dǎo)。組織校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)青年教師進(jìn)行全面聽課；要求青年教師每學(xué)期觀摩教學(xué)名師、精品課程、示范課堂以及講課比賽獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)6次以上；每學(xué)期組織教學(xué)沙龍和座談交流活動(dòng)，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供針對(duì)性指導(dǎo)。
　　
　　自2008年以來(lái)，共有258名青年教師經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，大部分青年教師參加了不同形式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐鍛煉。從校院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生評(píng)教、青年教師自身體會(huì)等方面的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)化、針對(duì)性的培養(yǎng)，青年教師得到比較全面的快速成長(zhǎng)，教育教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力得到大幅提升，高質(zhì)量地適應(yīng)了教師角色和學(xué)校的教學(xué)工作要求。近五年來(lái)，學(xué)校青年教師中有28人次獲得 和省級(jí)講課比賽獎(jiǎng)勵(lì)，其中8人獲得一等獎(jiǎng)；43人主持學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目研究，33人次參與18項(xiàng)山東省教學(xué)改革項(xiàng)目研究；發(fā)表教學(xué)研究論文140多篇；一大批青年教師脫穎而出，21人入選“青年教師拔尖人才建設(shè)工程”，49人入選“青年骨干教師建設(shè)工程”。（中國(guó)石油大學(xué)）
　　
　　

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