“我想抓住愛(ài)情”：調(diào)侃發(fā)笑背后該是警醒
時(shí)間：2018-12-19 18:52 來(lái)源：川北在線(xiàn) 責(zé)任編輯：青青
近日，一位小學(xué)生的換座申請(qǐng)書(shū)火了！“我想抓住愛(ài)情”“以前愛(ài)情對(duì)我市幻想，直到……”這樣別出心裁的申請(qǐng)方式、這樣成熟大膽的語(yǔ)言表達(dá)，竟出自一位小學(xué)生之手。真不知道我們?cè)撌菫樗?ldquo;機(jī)靈”點(diǎn)贊，還是該為他的“放肆”警醒？不過(guò)，筆者認(rèn)為，即使在發(fā)展開(kāi)放的當(dāng)下，如此言論也有待商榷，調(diào)侃發(fā)笑的背后實(shí)該引起我們的警醒。
對(duì)這位小學(xué)生的“神筆”，不少網(wǎng)友感嘆：“現(xiàn)在的小學(xué)生，人小鬼大的不得了。不僅Ipad玩的比我們好，連情書(shū)都是信手拈來(lái)了?”“小學(xué)生都為愛(ài)努力了，你呢！”“認(rèn)真想抓住愛(ài)情的樣子，超man！”……總之，留言都充滿(mǎn)了“敬佩”和調(diào)侃，甚至是“哈哈一笑”，很少有人覺(jué)得這是一件值得警醒的事情。
隨著社會(huì)的發(fā)展，一切都在“提速提前”。然而，這種提速的“愛(ài)情”卻該引起我們的注意。之前看到高中生墜入愛(ài)河的新聞，不禁擔(dān)心影響學(xué)業(yè)；后來(lái)看到初中生陷入愛(ài)的漩渦，又不禁擔(dān)心影響身心發(fā)展；如今，看到小學(xué)生把“愛(ài)情”提到了日程，反正我是笑不出來(lái)，第一感覺(jué)反而是擔(dān)心擔(dān)憂(yōu)。
有人說(shuō)，小題大做、杞人憂(yōu)天，他們根本就不懂愛(ài)情，只是好奇，說(shuō)著玩玩而已，何必那么認(rèn)真，甚至把孩子的天性抹殺在搖籃？況且，他們“追求愛(ài)情”也是為了學(xué)習(xí)。卻不知，正是因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)不懂愛(ài)情卻總是提到愛(ài)情，或者以追求愛(ài)情為目標(biāo)，這本身就是一種不合理、不應(yīng)該。小學(xué)生應(yīng)該是單純、安心學(xué)習(xí)的年紀(jì)，不知道是什么原因讓他們?nèi)绱?ldquo;早熟”？究竟是社會(huì)的浮躁，還是教育的缺失？
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要肩負(fù)起“家庭教育”的責(zé)任，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)；學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)钠占盎局R(shí)的課程，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)對(duì)待某些事物。當(dāng)我們看到類(lèi)似現(xiàn)象的同時(shí)，更多的不該是調(diào)侃而是警醒。
好在老師的評(píng)語(yǔ)比較嚴(yán)謹(jǐn)，既沒(méi)有硬生生的“拆散”，也沒(méi)有鼓勵(lì)“追求愛(ài)情”，同意只是為了能提高他的學(xué)習(xí)；但是，筆者認(rèn)為還需要老師在課下多和這些學(xué)生溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到什么是“愛(ài)情”，讓他明白愛(ài)情不該是小學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)力”，也不該是掛在嘴邊的“口頭禪”。什么樣的年紀(jì)就該有什么樣的言行舉止，而我們?cè)谡{(diào)侃發(fā)笑之后也該警醒。文：筆中客
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