近日教育部發(fā)通知，要求做好《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）的學習宣傳和貫徹落實，推動職業(yè)教育大改革大發(fā)展。2019年高職院校將擴招100萬人。

 

　　黨的十八大以來，黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。“職教20條”明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。深化職業(yè)教育改革，可以為其他教育改革探索經(jīng)驗，有效分解高考壓力，為學生提供多樣化成長成才路徑。要力爭經(jīng)過5—10年的努力，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

 

　　當前國家對職業(yè)教育的重視達到了前所未有的高度。這也體現(xiàn)了教育培養(yǎng)本質(zhì)的回歸。說到底，教育的根本目的是培養(yǎng)社會從業(yè)者，是能夠用勞動創(chuàng)造價值的社會人。我國目前的學校教育更側(cè)重于應試教育，是以考試成績選拔淘汰的教育。在應該教育下，必然有眾多學生不能進入普通高中和不普通大學。每年有二分之一初中畢業(yè)生被升學考試淘汰，他們會背負沉重的思想心理壓力，第一次成為人生的失敗者。職業(yè)學校成為被升學考試淘汰學生的收容所。職業(yè)技術學校生源質(zhì)量差，受到社會歧視，舉步維艱。一部分學生自覺升學無望過早放棄學習，沾染上不良社會習氣，成為問題少年。為了應對升學考試，各種教育亂象層出不窮，家長、學生、老師疲于奔命，身心困頓，家校矛盾尖銳，沖突加劇。由應試教育產(chǎn)生的社會問題層出不窮。

 

　　要改變當前學校教育的現(xiàn)狀，還職業(yè)教育和普通中學教育平等的地位，需要從義務教育階段改變。要將以選拔淘汰為目標的升學教育，變成以完成達標為目標的素質(zhì)教育。將義務教育與升學教育分離出來，不能以升學考試捆綁義務教育。

 

　　作為義務教育，應該側(cè)重培養(yǎng)學生的基本道德品質(zhì)、審美修養(yǎng)，基本的學識文化，培養(yǎng)基本的學習認知能力，為以后的學習成長奠基。義務教育應該有具體的教育教學要求標準。學生只有完成義務教育階段的基本目標，達到合格標準，才能算是完成義務教育。才有資格進入高一級學校學習深造。

 

　　將義務教育與升學選拔分離。教育主管部門對義務教育階段學生進行達標考核。義務教育合格的學生頒發(fā)合格證書，有資格進入下一級學習。完成義務教育的學生可以自主選擇進入普通高中或是職業(yè)技術學校學習。而普通中學和職業(yè)技術學校根據(jù)學生的發(fā)展?jié)摿�和興趣愛好來分流，不再是單純以考試成績來選擇淘汰。這樣職業(yè)教育才有機會和普通中學教育平起平坐，中職學生和普通中學學生才有一樣的尊嚴和地位。

 

　　職業(yè)教育也必須要切實負起培養(yǎng)合格社會建設者的責任，要增強社會責任感，使命感，全力打造高水平的職業(yè)教育學校。為學生提供發(fā)展成長的空間平臺，讓選擇職業(yè)院校的學生，能夠有一技專長，有成就感，價值感，得到社會的普遍認可。

 

　　將義務教育和升學教育分離出來，將義務教育定性為應知應會的合格達標教育。將義務教育階段的教育教學側(cè)重點放在學生的道德品質(zhì)，審美能力，學習能力，身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，才是基礎教育真正的意義目的。

 

　　改變義務教育的考試方式，變選拔淘汰的升學教育為學習合格達標教育，師生教學的目標才更具有可控性，可操作性，這樣或許可以實現(xiàn)基礎教育的真正解放，或許可以化解當前基礎教育種種困惑。將義務教育與升學考試分離，才不會產(chǎn)生學生是被淘汰才進入職業(yè)技術院校的負面效應，職業(yè)技術院校也可以吸引更多的創(chuàng)造型人才。（左成剛）