過(guò)分早教不如父母以身作則
時(shí)間：2021-03-30 17:24 來(lái)源：川北在線 責(zé)任編輯：青青
早教市場(chǎng)火熱的背后，是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們更為“火熱”的心，因?yàn)?ldquo;怕孩子輸在起跑線上”，所以早早給孩子報(bào)好了所謂的感知系統(tǒng)訓(xùn)練、思維開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升等課程，而忽略了兒童心智發(fā)展的科學(xué)性。實(shí)際上，早有研究表明，0-3歲的嬰幼兒需要及時(shí)的引導(dǎo)和教育，而這種教育更多是父母對(duì)孩子的陪伴、語(yǔ)言交流、游戲等，即以身作則、親自陪伴。
《論語(yǔ)》中有言：“子生三年，然后免于父母之懷。”指的是孩子出生三年后，才能勉強(qiáng)離開(kāi)父母的懷抱，獨(dú)自行走。誠(chéng)然，自出生以來(lái)，家庭教育是陪伴最久、也最為基礎(chǔ)關(guān)鍵的教育，其重要性不言而喻。家庭鋪墊了孩子對(duì)于世界最初的認(rèn)識(shí)，而父母就是孩子“人生的第一�？圩�”的系扣人。
心理學(xué)研究指出，早期的兒童更多的是“吸收性心智”，背圓周率、古詩(shī)等則屬于強(qiáng)行灌輸，而非良好的引導(dǎo)。在0-6歲這個(gè)性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境對(duì)兒童的影響至關(guān)重要，嬰兒行為的形成更多出于模仿，在模仿——學(xué)習(xí)的過(guò)程中，循循善誘的引導(dǎo)的效果要好于直接灌輸，因此，父母的言傳身教對(duì)孩子起到直接作用。以身作則的良好行為給小孩樹(shù)立了一種模糊的使命感，讓他再次碰到類似情況時(shí)，心中會(huì)有一個(gè)“向爸爸/媽媽那樣做”的標(biāo)桿。
以身作則的陪伴，更是把理論深化為實(shí)踐的手段。小孩子的接受能力較簡(jiǎn)單，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，知識(shí)的傳授光靠講道理是十分抽象的，要通過(guò)更加可視易懂的方式來(lái)引導(dǎo)。如教育孩子保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，一次身體力行的環(huán)保活動(dòng)要比干癟的重復(fù)“愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境”更有力。
誠(chéng)然，早教市場(chǎng)火熱的背后是父母?jìng)?ldquo;望子成龍、望女成鳳”的心情，學(xué)前教育本是有益的，但偏離孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的早教卻是南轅北轍。“教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。” 教育始終不是要表達(dá)作為家長(zhǎng)的權(quán)威，也不是超前灌輸知識(shí)和技能，而是在以身作則的陪伴中與孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。 趙婧同
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