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工學(xué)一體化,興科這樣推進(jìn)212
時(shí)間:2023-02-22 12:04   來源:今日頭條   責(zé)任編輯:毛青青
  原標(biāo)題:工學(xué)一體化,興科這樣推進(jìn)212
 
  為充分發(fā)揮技能大師工作室在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等方面的積極帶頭作用,順利推進(jìn)校區(qū)一體化課改相關(guān)工作,在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織下,近日,興科隆重舉行了“翟莉大師工作室”啟動(dòng)儀式,校長張聯(lián)權(quán)、副校長王城、教務(wù)處副處長鞠楊到場參與啟動(dòng)儀式。
 
  翟莉老師為在座領(lǐng)導(dǎo)和參與一體化課改的14位老師介紹了本學(xué)期工作室將要開展的工作計(jì)劃與完成目標(biāo)。

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  一體化課改計(jì)劃目標(biāo):協(xié)助各專業(yè)部完成一體化課改,總計(jì)四門課程。為后期一體化試點(diǎn)工作做好前期準(zhǔn)備工作,課改成果包括一體化試點(diǎn)課程可視化資料:課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)(本次實(shí)施課程)、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁、教學(xué)資源(配套微課、視頻、音頻、文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)等相關(guān)資源),其中包括一堂一體化精品示范課。
 
  一體化培訓(xùn)目標(biāo):繼上學(xué)期中級(jí)“工學(xué)一體化”教師教學(xué)能力培訓(xùn)未完成部分,包括課程思政建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等部分,培訓(xùn)成果:每位參評(píng)老師都能寫出一份 的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
 
  大師簡介:
 
  翟莉,郫都工匠、成都市技術(shù)能手、講師、園林景觀設(shè)計(jì)工程師、高級(jí)圖形設(shè)計(jì)師,一直致力于設(shè)計(jì)和教學(xué)一線,在教學(xué)過程中始終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),擁護(hù)黨和國家的各項(xiàng)方針政策,在教師隊(duì)伍中發(fā)揮模范作用,教育工作經(jīng)歷豐富,教學(xué)能力突出。
 
  2022年參加第一屆四川省技工院校職業(yè)能力大賽“教師綜合能力項(xiàng)目”獲“三等獎(jiǎng)”;
 
  2021年參加成都市第四屆技工院校職業(yè)技能競賽“教師課程思政說課競賽”獲“金獎(jiǎng)”;
 
  2021年指導(dǎo)學(xué)生參加ACA世界大賽進(jìn)入四川賽區(qū)決賽,學(xué)生獲“一等獎(jiǎng)”,個(gè)人獲ACA世界大賽中國總決賽“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”;
 
  2021年指導(dǎo)學(xué)生“成都市中等職業(yè)學(xué)校中高職銜接技能大賽”平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲“一等獎(jiǎng)”,個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”;
 
  2021年指導(dǎo)學(xué)生參加“校園工匠杯”比賽獲“一等獎(jiǎng)”,個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”;
 
  2020年指導(dǎo)學(xué)生“成都市中等職業(yè)學(xué)校中高職銜接技能大賽”平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲“一等獎(jiǎng)”,個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”;
 
  2020年獲“中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程2020年度 教師獎(jiǎng)”等。

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  興科教學(xué)副校長王城講到,一體化教師隊(duì)伍一定要以專業(yè)帶頭人、技能大師為引領(lǐng),以骨干教師為核心,圍繞著教師的專業(yè)規(guī)劃建設(shè)能力、課程開發(fā)能力、教育教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理能力等核心職業(yè)能力建設(shè)培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中,以一體化課改和專項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)為載體,鼓勵(lì)教師參加學(xué)校內(nèi)外各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、觀摩課和示范課評(píng)比、論文評(píng)比、課題研究等活動(dòng)。
 
  王校長提到,積極參與課改的老師在以后工作中將得到部分優(yōu)先權(quán)利,第一,競賽培養(yǎng)的主要對(duì)象;第二, 職稱評(píng)審、個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升的 對(duì)象;第三, 內(nèi)部學(xué)習(xí)、外派交流的優(yōu)先對(duì)象;第四,薪資、課時(shí)系數(shù)、績效提高的首批對(duì)象;第五, 教研成果享有的特殊對(duì)象等。
 
  最后,張聯(lián)權(quán)校長圍繞“是什么、為什么、怎么做”,部署了一體化課程教學(xué)改革的任務(wù)。同時(shí),他還從課程改革的重要性與必要性、一體化課程改革的主要內(nèi)容與形式、一體化課程設(shè)計(jì)流程、一體化課程的實(shí)施及過程評(píng)價(jià)等方面提出了全面細(xì)致的工作要求,闡述了學(xué)校一體化課改工作實(shí)施途徑、評(píng)估方法、具體策略。他表示,一體化課程教學(xué)改革是提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、提高學(xué)校核心競爭力、提高學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要舉措,全體教師要進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)一體化課程改革的責(zé)任感、緊迫感。

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    這不僅僅是一個(gè)簡單的儀式,更是大師工作室嶄新篇章的開啟。工作室的成立就是讓一群志同道合的教育人共同奔跑在新時(shí)代的教育征程上,成員在征途中互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同研究、并肩前行,為興科教師隊(duì)伍建設(shè)和教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)新的智慧與力量!祝愿工作室一路繁花似錦,結(jié)出累累碩果! 

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