原標(biāo)題：學(xué)校勸“差生”自愿放棄中考 真的是為學(xué)生著想?
3月24日，河南南陽，家長爆料孩子初三學(xué)習(xí)不好，學(xué)校發(fā)來自愿放棄中考的申請，網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)校此舉為提高升學(xué)率。25日，南召縣丹霞實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱，成績差的學(xué)生如果放棄中考可報名職業(yè)教育等，多幾個選擇。南召縣教育局稱，學(xué)校綜合考量，不是為了升學(xué)率故意踢掉差生。
老師勸“差生”棄考，為何屢禁不止？
不少網(wǎng)友在社交媒體上發(fā)表對該事件的看法時表示：“十多年前就這樣了”、“為了升學(xué)率，好多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣的學(xué)校都會這樣”，并稱其為“當(dāng)?shù)氐某Ｒ?guī)操作”。面對學(xué)校的“勸導(dǎo)”，家長多是無奈，明知孩子成績不好，但又不甘心。
通常，學(xué)校讓學(xué)生簽署的自愿放棄中考申請書有兩種，一種僅聲明放棄參加中考，另一種則會表示申請?zhí)崆皥笞x中職院校，并 不反悔。甚至有學(xué)校老師在中考前介紹學(xué)生到中職學(xué)校，并收取“人頭費(fèi)”。
此類做法必然是不可取。每個人生來具有受教育權(quán)，無論成績?nèi)绾危瑢W(xué)生參加中考的權(quán)利是平等的。學(xué)校的升學(xué)率不能凌駕于學(xué)生的合法權(quán)益之上。
是否報名參加中考，應(yīng)完全由學(xué)生自己來做主，其他機(jī)構(gòu)或個人沒有權(quán)力剝奪學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
更何況，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇中職，與老師不讓其參加中考，本質(zhì)上是兩碼事。后者只會進(jìn)一步加深學(xué)生和家長對中職的偏見，刺激分流焦慮。
“出現(xiàn)此類問題的關(guān)鍵是，地方政府教育部門使用升學(xué)率來評價學(xué)校的辦學(xué)。”21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示，“這樣一來，初三班主任就希望那些成績較差的學(xué)生不要去參加中考，以此提高普高升學(xué)率。”
在熊丙奇看來，升學(xué)率意味著把學(xué)校和教育分為三六九等，不利于學(xué)校的平等發(fā)展，不利于辦好各級各類學(xué)校。
在升學(xué)率的導(dǎo)向之下，就可能出現(xiàn)學(xué)校勸學(xué)生不要參加中考的問題；加之有些中職學(xué)校想完成招生計(jì)劃，可能和初中存在招生合作協(xié)議，通過提供推薦費(fèi)完成招生指標(biāo)。
針對這一問題，早在2010年6月，教育部就發(fā)文通知，強(qiáng)調(diào)任何學(xué)校和個人不得以任何理由勸說學(xué)生放棄中考和中途退學(xué)，或要求學(xué)生轉(zhuǎn)校，或強(qiáng)迫學(xué)生報考某類學(xué)校。
“差生”也有中考的權(quán)利
學(xué)生在面臨中考升學(xué)之際，也是走到了人生的一個十字路口。在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)校、老師給學(xué)生提供一些指導(dǎo)、建議和幫助，本是發(fā)揮“育人”作用的重要內(nèi)容。但這類引導(dǎo)只能作為學(xué)生的參考，且不能剝奪學(xué)生任何正當(dāng)權(quán)利。
現(xiàn)實(shí)中，有老師以不參加中考就給畢業(yè)證為幌子，直接要求學(xué)生不參加中考；有學(xué)校以“報名職業(yè)教育現(xiàn)在就可以離校去上學(xué)”為由，建議學(xué)生不參加中考。
類似說辭，看似“為學(xué)生著想”，實(shí)際上，就是變著花樣減少“差生”參考人數(shù)。這其中，有多少是為提高學(xué)校升學(xué)率考慮，背后是否與一些職業(yè)學(xué)校的“合作”關(guān)系有關(guān)，也往往引人質(zhì)疑。
要明確的是，中考與“報名職校”本不沖突，中考之后學(xué)生照樣有選擇的自由。南召縣教育局工作人員“分?jǐn)?shù)不到高中 錄取線建議報名職業(yè)教育”的說法，也是中考之后的選擇，而不應(yīng)成為中考之前“勸退”考生的理由。
初中階段，正是人生充滿無限可能的時期，學(xué)生參加中考，既是行使自身權(quán)利的體現(xiàn)，也是為自己的未來開拓更多選擇。對此，學(xué)校、老師理應(yīng)為此提供更多便利，教育部門也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，切實(shí)保障學(xué)生參加中考的權(quán)利。
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