原標(biāo)題：《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》,學(xué)而思網(wǎng)校打造新課新方法

　　在信息爆炸的今天,你是否會(huì)擔(dān)心孩子無法消化繁雜的“文化大餐”?

　　2022年12月,好未來集團(tuán)旗下學(xué)而思網(wǎng)校匠心打造一款為9-13歲孩子量身定制的《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》,以幫助孩子提升閱讀和創(chuàng)作能力為目標(biāo),在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),解決讀什么書?怎么讀書才能有效果?如何讀書能為“我”所用?三大問題。

　　“一課一診斷”,含英咀華育青年

　　學(xué)而思網(wǎng)校打造的《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》,以“文海拾貝-含英咀華-學(xué)以致用”三個(gè)環(huán)節(jié)將課堂串聯(lián)。跟以往讀書課程的環(huán)節(jié)不同,課程從古文導(dǎo)讀到名 篇精讀,精選。在文章中提煉閱讀或創(chuàng)作的技法,例如:標(biāo)題、結(jié)尾作用、人物分析、賞析等閱讀方法,寫人寫景寫心情的創(chuàng)作方法,帶著孩子舉一反三,最后能自己寫出 的文段。

　　該課程的資深教研團(tuán)隊(duì)參考《21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報(bào)告 (中文版)》、《文化理解與傳承素養(yǎng): 21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型之一》、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等重要研究成果,并結(jié)合學(xué)而思多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》以古今中外經(jīng)典名著為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀能力、語言運(yùn)用能力以及文化理解傳承能力。

　　據(jù)課程教研團(tuán)隊(duì)成員透露,主講老師會(huì)從最開始的古文,再到歷史背景、拓展知識(shí),逐一遞進(jìn)的過程中,孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟不同作者面對(duì)同一題材如何謀篇布局、怎樣修辭、刻畫人物,每一篇把握住一個(gè)點(diǎn),在點(diǎn)滴進(jìn)步中就能積累豐富的閱讀技巧。

　　“看到文字,眼前立刻出現(xiàn)畫面、跟作者同一個(gè)頻率地思考,就能把握創(chuàng)作結(jié)構(gòu),了解詩(shī)是如何凝練地表達(dá)情感,文是如何有節(jié)奏地散開。學(xué)會(huì)古詩(shī)文的閱讀技巧后,再去看現(xiàn)代文,更能快速、準(zhǔn)確抓住核心的詞與句,閱讀起來幾乎毫不費(fèi)力。”

　　“我們每階選取12個(gè)大思想主題,48個(gè)小主題,通過知識(shí)的傳遞,在幫助孩子提升閱讀與創(chuàng)作能力的同時(shí),還能培養(yǎng)孩子美好健全的情感和心理認(rèn)知,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和完善的人格。”

　　“一堂一溝通”,幫助家長(zhǎng)解難題

　　“孩子拿著一篇古文來問我是什么意思,我也畢業(yè)這么多年了,實(shí)在想不起來,更別提輔導(dǎo)她了”,某新一線城市的李女士無奈地說道。不僅如此,也有許多家長(zhǎng)就閱讀名著經(jīng)典這件事袒露心聲:“說實(shí)話,別說文學(xué)經(jīng)典,其他種類的書我也好久沒讀了”。

　　為了解決家長(zhǎng)們的這一痛點(diǎn),《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》通過互動(dòng)直播課的形式,帶領(lǐng)孩子們一個(gè)月閱讀一本經(jīng)典名著,幫助孩子堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀,在提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),訓(xùn)練孩子的專注力和思考力。

　　課程相關(guān)人士表示,對(duì)于孩子來說,他的每一節(jié)課都能學(xué)習(xí)古文、現(xiàn)代文和讀寫方法三個(gè)模塊的內(nèi)容,且每節(jié)課以一個(gè)主題貫穿,課程各環(huán)節(jié)水到渠成,這樣既能提高孩子對(duì)于課程的注意力,也能提高他對(duì)文本的理解能力。“比如第一節(jié)課,我們講犯錯(cuò)不可怕,圣人也會(huì)犯錯(cuò),即【改過自新】這個(gè)主題,那么我們的古文論語、現(xiàn)代文《警察與贊美詩(shī)》的選擇都與這個(gè)主題相關(guān),最后會(huì)提煉出一個(gè)寫景方法,在經(jīng)典名篇中學(xué)習(xí)。”

　　《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》課上會(huì)有許多互動(dòng)形式,閱讀互動(dòng)問答、創(chuàng)作片段、1對(duì)1上臺(tái)發(fā)言等等,每講結(jié)束后還會(huì)有老師批改孩子們的習(xí)作內(nèi)容、筆記、讀后感、學(xué)習(xí)報(bào)告等等,如果孩子們?cè)谡n上沒有完全消化知識(shí)內(nèi)容,也會(huì)有輔導(dǎo)老師幫助他們解決日常答疑,幫助孩子們學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)活。

　　在”學(xué)而思網(wǎng)校app-學(xué)習(xí)-該課程“內(nèi)設(shè)置讀書打卡入口。用金幣、卡牌等形式激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀。學(xué)而思網(wǎng)校app內(nèi)會(huì)為孩子們生成每本書的學(xué)習(xí)報(bào)告:量化學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)作文段批改與展示、發(fā)言視頻展示、所讀書目、已讀字?jǐn)?shù)、打卡、完課情況都會(huì)一一呈現(xiàn),幫助孩子學(xué)得輕松,讓家長(zhǎng)放得下心。

　　“一月一本書”,培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣

　　作為本次課程的教研核心和主講老師,在介紹課程設(shè)計(jì)理念時(shí)表示,“閱讀不能急于求成,需要的是長(zhǎng)期主義。良好的閱讀能力可以把文學(xué)學(xué)習(xí)打通,為今后的文學(xué)素養(yǎng)提升埋下伏筆,哪怕沒有看到短期的效益,也會(huì)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出厚積薄發(fā)的力量。”

　　正如 教育學(xué)家葉圣陶先生所說的:教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。“一個(gè)月讀完一本書,對(duì)于9-13歲的孩子來說,剛好符合他們的習(xí)得規(guī)律。讓孩子在跟著老師讀書過程中,回歸閱讀本質(zhì),收獲正確的閱讀方法,感受閱讀帶來的美與樂趣,真正從底層愛上閱讀,讀明白了,自然也就會(huì)寫會(huì)用了。這是我們創(chuàng)立這門課程的初衷。”

　　“讓孩子在好的文字氛圍中浸潤(rùn),大于任何閱讀技巧和干貨。教孩子話怎樣說、文怎樣寫,都是在教孩子走歪路,真正的學(xué)習(xí)是流淌在生活中、融匯到生命里的,要教孩子在文字中尋找生動(dòng)的場(chǎng)景、情感,浸潤(rùn)其中,帶走自己喜歡的部分,形成下一次閱讀創(chuàng)作的素材,真正做到學(xué)以致用。”

　　《申怡老師的文學(xué)實(shí)踐課》1月6日正式開課的是中階課程,在未來,為適應(yīng)更多年齡段的學(xué)生,會(huì)設(shè)置初階、高階的課程供更多用戶選擇。

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