原標(biāo)題：美術(shù)寶老師：用畫畫引導(dǎo)和激發(fā)孩子的想象力

　　德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　馬美玲老師已經(jīng)在美術(shù)寶授課一年多了，受到很多學(xué)員的喜歡和家長的贊許。馬老師總能根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)制定出最適合的教學(xué)課程和相處模式， 開發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力。而在她教授的眾多學(xué)員中，有一位小朋友讓她印象深刻。

　　循循善誘，開啟孩子的繪畫之旅

　　這位小朋友叫小米(化名)，剛開始上課的時候，總會哭很多次，線條沒畫好會哭，沒用橡皮擦干凈也會哭，而且小朋友仿佛關(guān)閉了溝通通道，課上全程拒絕和老師交流，所以課程進(jìn)行得也比較困難，這是馬老師沒遇到過的情況。

　　于是馬老師開始嘗試一些新的方法，在開始上課的時候，通過一些小道具或小故事，先吸引小米的注意力，然后再一步步耐心地引導(dǎo)，并不斷鼓勵小米去互動。慢慢地，小米逐漸發(fā)生了可喜的變化，而且變得越來越擅長用畫筆表達(dá)自己的想法。

　　(學(xué)員小米作品)

　　”如果一個小朋友愿與你交流，一定不要放棄，嘗試找到你們之間的契合點(diǎn)。不同的小朋友有各自的性格，他們的表述和能力也有相應(yīng)的區(qū)別，所以要針對每一個小朋友的特點(diǎn)去進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。通過慢慢引導(dǎo)，與小朋友達(dá)到心靈和情感上的共鳴，往往更有助于挖掘孩子的潛能。“馬老師說。

　　對于馬老師來說，最美好的事情就是和小學(xué)員在一起的時光，在教授小學(xué)員的過程中，她仿佛也回到了孩童時代。馬老師也一直堅持在教學(xué)時站在孩子的角度，保持“大”孩子的心態(tài)才能教好孩子，只有尊重學(xué)生，才能當(dāng)學(xué)生的朋友。

　　不拘一格，激發(fā)學(xué)員想象力和創(chuàng)造力

　　對于學(xué)生，馬老師覺得，應(yīng)該讓學(xué)員享受每一節(jié)課繪畫的快樂，老師只需負(fù)責(zé)把握好主題，然后讓小學(xué)員們大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己想要表達(dá)的畫面。馬老師也堅信，教育更多的是引導(dǎo)而不是操控，不要先入為主地扼殺任何一個小朋友表達(dá)想法的欲望，應(yīng)該尊重他們的表達(dá)和創(chuàng)作成果。

　　(美術(shù)寶小學(xué)員作品)

　　在教授過程當(dāng)中，老師應(yīng)該通過小學(xué)員的想法去引導(dǎo)，多傾聽孩子天馬行空的故事。同時，與孩子分享表現(xiàn)畫面的快樂，正確引導(dǎo)孩子感受繪畫藝術(shù)的真諦。她堅持對孩子的作品不設(shè)立“統(tǒng)一”的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是尊重每一位孩子的個性。就像教育家羅恩菲德所說的”把美術(shù)教育當(dāng)作為兒童自然發(fā)展的工具，其根本目的是順應(yīng)兒童自然發(fā)展的本性，重視創(chuàng)作過程“。

　　對于馬老師來說，美術(shù)教育就是一扇通過老師為孩子提供情感表達(dá)的窗戶，提高孩子的創(chuàng)造力和感受力，而她正為熱愛美術(shù)世界的小朋友們創(chuàng)作一扇又一扇藝術(shù)之窗。當(dāng)問到為什么堅持美術(shù)教育這條路時，馬老師給出了這樣的答案：“美術(shù)對于我來說是一種表達(dá)，用來留住和創(chuàng)造這個世界上見過和想要的所有美好事物。”而這正是最美好的事情，因?yàn)闊釔�，所以一路堅守，從未放�?

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