原標(biāo)題：萬(wàn)老師選課：英語(yǔ)高分孩子卻張不開(kāi)嘴該怎么辦
“我家孩子英語(yǔ)考試就沒(méi)低于過(guò)95分，可是一要他開(kāi)口，那就跟沾了502一樣張不開(kāi)嘴，萬(wàn)老師這可怎么辦啊?”
這樣的孩子不是個(gè)例。
印象最深的是六年級(jí)的小男孩，在學(xué)校的英語(yǔ)測(cè)試?yán)锎未尾怀銮叭�，一直保�?7分以上的分?jǐn)?shù)，孩子?jì)寢尵拖胱尯⒆記_刺一下名校，但是名校的要求不僅是應(yīng)試成績(jī)達(dá)標(biāo)，還需要英語(yǔ)口語(yǔ)面試，可孩子的情況就如以上所說(shuō)，開(kāi)不了口，孩子?jì)寢尲绷�，于是�?zhuān)門(mén)到我這來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我心里其實(shí)打好方案的底子，照著方法去練孩子升學(xué)肯定沒(méi)問(wèn)題。但，每個(gè)孩子的情況不盡相同，要給孩子最適合的方法還得了解孩子的英語(yǔ)底子怎么樣。
我從教材上找到一篇文章，讓孩子朗讀背誦——很流利沒(méi)有問(wèn)題，而且發(fā)音還不錯(cuò);而且了解到孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)丟過(guò)，這就說(shuō)明，基于學(xué)校教材的學(xué)習(xí)孩子學(xué)的很好，但是不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)開(kāi)口不知道說(shuō)什么，這就說(shuō)明孩子的課外輸入是不夠的。
因此，我制定了一個(gè)比較符合他情況的方案。
我的課堂分為兩部分：
課外閱讀和聽(tīng)力練習(xí)(屬于輸入部分)
話(huà)題口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)(屬于輸出部分)
一、閱讀部分
我給孩子進(jìn)行的閱讀部分的內(nèi)容，主要是針對(duì)孩子在課堂沒(méi)碰到或者很少接觸的一些話(huà)題方向進(jìn)行的。
閱讀的目的除了擴(kuò)充課外知識(shí)以外，最重要的一點(diǎn)就是擴(kuò)充詞匯量。
孩子從文章中學(xué)得高頻詞匯要比拿著詞匯表一個(gè)一個(gè)去記來(lái)的快，而且孩子會(huì)更加有興趣一些，因?yàn)槎际且恍](méi)怎么見(jiàn)過(guò)的文章類(lèi)型，可以通過(guò)挑戰(zhàn)的形式讓孩子進(jìn)行閱讀。
尤其是男孩子，我的這個(gè)學(xué)生就是這種性格的孩子，很喜歡我對(duì)他發(fā)起挑戰(zhàn)，而且挑戰(zhàn)成功他會(huì)很開(kāi)心，這樣學(xué)進(jìn)去的東西是很難忘記的。
所以，我盡量選取高于教材難度的文章，但是又不能高太多，最科學(xué)的方式就是給孩子先進(jìn)行一個(gè)詞匯量的測(cè)試。
這個(gè)孩子來(lái)我這里之前是做過(guò)測(cè)試的，顯示的英語(yǔ)詞匯水平是可以閱讀這種難度的文章的�，F(xiàn)在很多App都可以測(cè)詞匯量，然后推薦一些相應(yīng)的閱讀材料，家長(zhǎng)可以試試。
我選取的每篇文章下面要會(huì)跟文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和文章詞匯的考察，這些詞匯就是要求孩子掌握的，而且是課內(nèi)基本上見(jiàn)不到，但是我們口語(yǔ)表達(dá)會(huì)用到的類(lèi)型。
二、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力部分的材料我選取的是比這個(gè)孩子高兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，在市面上買(mǎi)的那種聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的書(shū)。
如果你家的孩子在學(xué)校的聽(tīng)力能全對(duì)，那就可以買(mǎi)高一個(gè)或者兩個(gè)年級(jí)的聽(tīng)力書(shū)給孩子練，可以先從高一個(gè)年級(jí)的試試，如果基本上沒(méi)障礙或者障礙很小，那就果斷再升一個(gè)年級(jí)，以此類(lèi)推。
聽(tīng)力這個(gè)東西，只要孩子詞匯量夠，不用管幾年級(jí)的，孩子能聽(tīng)懂了，就可以升級(jí)了!
記住這個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練原則，保證你家孩子聽(tīng)力蹭蹭往上爬!
家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)記，聽(tīng)得懂了才會(huì)張口說(shuō)!所以想要提升口語(yǔ)能力，必然要先提升聽(tīng)力能力!
三、口語(yǔ)練習(xí)部分
重頭戲來(lái)啦!
這也是那個(gè)孩子剛開(kāi)始最難熬的時(shí)刻，現(xiàn)在都還記得，孩子一次又一次懇求我讓他寫(xiě)不要讓他說(shuō)。
就說(shuō)明孩子其實(shí)并不是不會(huì)表達(dá)，因?yàn)樗胪ㄟ^(guò)書(shū)面來(lái)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物的觀(guān)點(diǎn)看法，只是比較羞于口語(yǔ)表達(dá)。
我當(dāng)然是果斷拒絕的，畢竟書(shū)面和口頭還是有差距的，但是我也沒(méi)有一竿子打死，我允許他先筆頭進(jìn)行大綱的寫(xiě)作，就是把自己要說(shuō)的點(diǎn)先羅列一下，可以是中文也可以是英文，這樣他在口頭說(shuō)的時(shí)候就會(huì)思路清晰，知道自己要說(shuō)什么，不至于像擠牙膏一樣，上句不接下句，會(huì)顯得很沒(méi)有邏輯層次，孩子也容易大腦空白進(jìn)而緊張，最后就不敢說(shuō)了。
初期的時(shí)候除了這種寫(xiě)大綱的方法之外，我還會(huì)進(jìn)行一問(wèn)一答的方式進(jìn)行。
針對(duì)某個(gè)場(chǎng)景或者，某個(gè)話(huà)題，我會(huì)盡量貼合實(shí)際地去問(wèn)一些問(wèn)題，讓他回答我的問(wèn)題。一開(kāi)始他也是羞于表達(dá)，不敢張口，當(dāng)然我也會(huì)問(wèn)他是否聽(tīng)懂了我的問(wèn)題，其實(shí)大部分都是孩子自己主動(dòng)問(wèn)我，問(wèn)題中的某個(gè)詞什么意思，如果沒(méi)聽(tīng)清會(huì)問(wèn)我什么意思，我便放慢語(yǔ)速重復(fù)幾遍。
不懂的詞我會(huì)解釋一下，很重要的是，這些詞會(huì)讓孩子積累在筆記本上，因?yàn)檫@些詞很可能會(huì)影響孩子的聽(tīng)力導(dǎo)致聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話(huà)而答非所問(wèn)鬧笑話(huà)。
當(dāng)然初期我還給孩子提了一個(gè)要求，就是每周要背誦一到兩篇美文，我當(dāng)時(shí)推薦他的是書(shū)蟲(chóng)系列的文章，我會(huì)給他選里面值得背誦的文段，同樣也要積累里面的生詞，有時(shí)我還會(huì)給他聽(tīng)寫(xiě)里面的生詞。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和磨練，孩子終于沒(méi)有那么抗拒和害怕口語(yǔ)表達(dá)了，幾乎整堂課我都可以跟孩子英文交流，包括前面講解閱讀都可以少說(shuō)很多中文了，口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)也慢慢變成了孩子覺(jué)得比較放松的一個(gè)部分了。
萬(wàn)老師說(shuō)：這是我?guī)н^(guò)的學(xué)生里面的典型例子，對(duì)于孩子要沖雙語(yǔ)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校的情況，應(yīng)試英語(yǔ)分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)是一部分，還有一部分就是口語(yǔ)必須要讓孩子重視起來(lái)，其實(shí)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)里面的聽(tīng)說(shuō)沒(méi)什么用，所以在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)課程時(shí)，就偏向于讀寫(xiě)方面，畢竟分?jǐn)?shù)直接體現(xiàn)在卷面上了。
但其實(shí)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，哪里來(lái)的讀寫(xiě)呢?家長(zhǎng)如果對(duì)孩子有一定的期望和要求，那更不能放過(guò)“聽(tīng)說(shuō)”部分，而是讓孩子感興趣并用于挑戰(zhàn)。
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