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招安現(xiàn)象—-安塞縣招安鎮(zhèn)初級中學(xué)發(fā)展紀(jì)實
時間:2016-01-21 10:14   來源:川北在線   責(zé)任編輯:青青

 安塞縣招安鎮(zhèn)初級中學(xué),為何能成為矚目的焦點(diǎn)?為何能在安塞成為引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的鴻雁?在招安鎮(zhèn)初級中學(xué)有多少故事需要我們?nèi)撔难凶x?它所構(gòu)建的“招安現(xiàn)象”能為我們的教育事業(yè)帶來多少啟示?這一切都需要我們俯下身子去體會、去感知。

  今天我們探究招安鎮(zhèn)初級中學(xué)所帶來的“招安現(xiàn)象”,也就是要從這種現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)招中。

  先請大家跟隨筆者的鏡頭,來體味下這種鏡頭下的幾種現(xiàn)象、傾聽幾種聲音:

  現(xiàn)象一:

  清晨,招安鎮(zhèn)的街道安安靜靜,你能聽到的只有那朗朗的讀書聲;

  中午,蕭條的街道突然喧鬧起來,小攤小販、餐館、商店活躍起來,一片繁榮景象;

  傍晚,街道逐漸安靜,伴隨而起的是好似吟唱的閱讀聲;

  夜晚,街道徹底安靜了下來,燈光也漸漸少了下來,而街頭校園的燈光依然通明,靜靜聽來,好似那刷刷的筆尖落在紙上的聲音,整齊的令人向往;

  深夜,整條街道漆黑一片,那無數(shù)零散的燈光,從那一間間宿舍中穿越而出,劃破夜的寂靜,指引著黑暗中人們前進(jìn)的方向,而這燈光的另一頭,則是老師們伏案工作的專注。

  這就是招安鎮(zhèn)的一天!

  現(xiàn)象二:

  周五,下午放學(xué),招安鎮(zhèn)的街頭,交警、老師、政府干部主動維持交通秩序,一批批學(xué)生被送上回家的車,你能看到老師們看著一個個學(xué)生上車,并不時在車上查看或跟司機(jī)低語,直到學(xué)生全部送完為止;

  周六,招安鎮(zhèn)的街道,零零星星不多的人,街上的商販少了,不少商店、餐館大門緊閉,基本都處于了休假狀態(tài);

  周日,下午收假,與周五下午放假現(xiàn)象一樣,不一樣的是老師們站在街頭車站旁,迎接著每一個學(xué)生的安全到來,一周的生活、每天的那種景象重新上演;

  假期,招安鎮(zhèn)的街道沒有了往日的繁華,部分個體老板也選擇在這個時候關(guān)門休假。

  這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的一周、一年,也是時常流動一萬多人口的招安鎮(zhèn)商業(yè)的一周、一年。

  現(xiàn)象三:

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說:招安鎮(zhèn)在學(xué)生在校時,學(xué)生及學(xué)生家長加上平日生活在這里的人們,加起來一萬多人,招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)也因此欣欣向榮;而到了假期和周末,流動人口突然間減少,不少商販和個體老板也選擇休假;

  個體業(yè)主說:我們也跟著學(xué)生的作息而作息,跟著學(xué)生的休假而休假,學(xué)生不在校時,我們的收入僅是學(xué)生在校時的三分之一;

  周邊村民說:招安鎮(zhèn)初級中學(xué)和招安鎮(zhèn)中心小學(xué),這兩所學(xué)校幾千學(xué)生,一部分都是周邊地區(qū)的,孩子送來上學(xué),學(xué)生家長就在這里租住房屋,基本生活都在這里,一方面是照顧學(xué)生,一方面也給我們帶來收入,我們不僅外租房屋,還做小生意,收入比種地強(qiáng)千倍;

  老師們說:兩所學(xué)校幾千名學(xué)生,一部分是周邊地區(qū)送過來的,家人也跟著孩子過來,基本上都租住在學(xué)校附近的村子里,一邊陪讀,一邊照顧孩子的生活,不僅為招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn),讓附近農(nóng)民們的收入增加,更說明現(xiàn)在家長對孩子的重視,對教育的重視,家長對學(xué)校的支持和信任也前所未有。

  這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生、家長及個體、商販、村民的工作、生活狀況,以及他們的思維。

  現(xiàn)象四:

  目前,生源減少或者流失成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)面臨的嚴(yán)重問題,直接結(jié)果是導(dǎo)致撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)成為了必然趨勢,相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也面臨同樣的撤銷合并問題。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在基礎(chǔ)教育分流關(guān)口,生源不減反增,并吸引著周邊地區(qū)的學(xué)生來此就讀,反而是縣城反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn),并不像其他地區(qū),家長和孩子都希望去縣城上學(xué)。

  來招安中學(xué)上學(xué),已成為周邊家長和學(xué)生追求的目標(biāo)。為了能上招安中學(xué),很多家長從小學(xué)就把孩子送到招安鎮(zhèn)來上,這就導(dǎo)致招安鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生也達(dá)到了1300名以上。

  這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)帶來的“溢出效應(yīng)”,這種效應(yīng)也充分體現(xiàn)和說明了招安中學(xué)在踐行教育均衡發(fā)展的過程中,給學(xué)校帶來了福音、帶來了成就。

  現(xiàn)象五:

  2015年7月18日,招安鎮(zhèn)初級中學(xué)門前,嗩吶聲聲,笑聲朗朗,40多名考生家長自發(fā)組織在一起,把上書“名師名校、名不虛傳”,“遍栽桃李、廣育棟梁”的兩面錦旗和一尊鼎送到招安中學(xué)校長郝志賢手中。

  原來,招安鎮(zhèn)初級中學(xué)2015年中考又獲豐收,237名考生中有46名考上了延安中學(xué),連續(xù)11年中考平均成績?nèi)h第一,2015年在延安市初級中學(xué)中排名第六位。此外,招安中學(xué)近十年獲得五十多項殊譽(yù),為縣城學(xué)校,黨政機(jī)關(guān)輸送了大量的 教師、 校長和業(yè)務(wù)骨干,培養(yǎng)了無數(shù) 學(xué)子。

  …………

  這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的現(xiàn)象。正如招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校長郝志賢所說,“自建校以來,學(xué)校經(jīng)歷了時代的大變遷,也經(jīng)受住了歷史的大檢驗,為招安經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批 人才,招中現(xiàn)象的‘溢出效應(yīng)’深深地影響著招安經(jīng)濟(jì)。”

  像這種現(xiàn)象很多很多,人們不僅會問,招安中學(xué)的條件并不是安塞縣最好的,師資力量也不是安塞縣最強(qiáng)的,教學(xué)管理和名校相比,還有很多需要改進(jìn)的地方,那么,一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)為何能取得如此驕人的成績?為何會引發(fā)這么多的現(xiàn)象?招安中學(xué)究竟有何法寶?通過現(xiàn)象看本質(zhì),筆者就帶您從這種現(xiàn)象中,去尋找這所學(xué)校的本質(zhì)和魅力。

  招安的思想“三角地”

  進(jìn)入招安鎮(zhèn)初級中學(xué)大門,有三塊石碑會吸引你上前駐足,這三塊石碑,不僅僅代表著招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的石碑文化,更深層次代表著招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”,其內(nèi)蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)思想。

  先看左邊石碑,其正“海納百川”,出自晉·袁宏《三國名臣序贊》:“形器不存,方寸海納。”李周翰注:“方寸之心,如海之納百川也,言其包含廣也。”意為,要豁達(dá)大度、胸懷寬闊。這也是做一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn),更體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生做人治學(xué)的基本要求,也體現(xiàn)為學(xué)?砂菀磺,無論老師還是學(xué)生,進(jìn)入學(xué)校就要放下包袱與雜念,潛心學(xué)習(xí)、潛心研究。其背“學(xué)”字立念,意為責(zé)任,是踏入學(xué)校的最終目的,這更體現(xiàn)出了招安中學(xué)對“明”的深刻理解。  

  再看右邊石碑,其正“厚德載物”,出自《周易·坤》:“君子以厚德載物。”《國語.晉語六》:“吾聞之,唯厚德者能受多福,無福而服者眾,必自傷也。”意為,只有行善積累厚厚的功德,才能承受得起你今天所擁有并所享受物質(zhì)和精神文明。更深層次為,老師要以深厚的德澤育人利物,學(xué)生無論是聰明還是愚笨,都有享受教育的權(quán)利。老師和學(xué)生,面對各種現(xiàn)實問題,要不卑不亢,肩負(fù)起各自的責(zé)任,為更加美好的生活,為了更遠(yuǎn)大的理想而努力拼搏。其背“誠”字立信,意為誠實,是做人做事的首要條件,這更體現(xiàn)了招安中學(xué)對“行”的深刻理解。

  再看中間石碑,其文:

  建校碑記

  招安鎮(zhèn)中學(xué)始建于一九六八年。曾幾經(jīng)擴(kuò)建,乃小樓一座、石窯四十孔。隨著生源猛增,校舍尤為緊缺。九七年,我鎮(zhèn)借普及九年義務(wù)教育之良機(jī),多方籌資四百余萬元,奮戰(zhàn)兩載,新建教、辦樓各一座,又辟操場,修飾舊房,并按一類標(biāo)準(zhǔn)配備“十室一部”。校貌一新,已具規(guī)模,對我鎮(zhèn)教育、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

  此次校建,承蒙縣委、政府高度重視,全鎮(zhèn)人民和各界志士仁人鼎力支助。勒石云:后來學(xué)子,勿忘此舉,孜孜以讀,立志成才。

  招安鎮(zhèn)黨委、政府

  一九九八年九月 

  從碑文內(nèi)容可以看到,從1968年到1997年這30年間,招安鎮(zhèn)中學(xué)從無到有,歷經(jīng)了幾次變革與創(chuàng)新,才有了今天的招安中學(xué),這其中有國家的政策機(jī)遇,安塞縣委、縣政府的重視,人民群眾的支持和幫助,以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、學(xué)校師生的敢為、敢干。最后,“勒石云:后來學(xué)子,勿忘此舉,孜孜以讀,立志成才。”這是對學(xué)生的勉勵和期望。

  正如安塞縣教育局長楊光清所說,“今日之招安鎮(zhèn)初級中學(xué),皆是這塊碑文的傳承者和發(fā)揚(yáng)者,這種精神永遠(yuǎn)激勵著招安中學(xué)的師生前行。那種務(wù)實的作風(fēng),實干的精神,正是招安中學(xué)的精神所在。”

  三塊石碑三角相對,構(gòu)建起一個穩(wěn)定循環(huán)的能量圈。海納百川、厚德載物皆是這塊建校碑文精神體現(xiàn);建校碑文也正是海納百川、厚德載物的具體實踐。“學(xué)”“誠”也正是這三塊石碑所要昭示的最終目的。

  這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”,寓意豐滿,哲學(xué)意義純正。

  招安的“明·行”選擇

  從招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”中,我們體會出了“學(xué)”即“明”與“誠”即“行”的深刻內(nèi)涵,“明·行”也是筆者與專家一起在招安鎮(zhèn)初級中學(xué)調(diào)研的一段時間內(nèi),聽到最多的兩個字。這是專家們對招安中學(xué)的文化定位,得到了大家的一致贊同和肯定。

  陜西師范大學(xué)出版總社學(xué)校文化研發(fā)中心主任劉正文老師解釋到,“理念”即我們對某種事物的理想化的、正確的觀點(diǎn)、看法和信念。以“明·行”作為招安鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校文化的核心理念,有四方面的寓意:一是我們不僅要明白事理,更要去踐行,要做到明與行的結(jié)合,其核心就是知行合一;二是“明·行”強(qiáng)調(diào)文化與文明的同行,強(qiáng)調(diào)我們與文化和文明的同行;三是“明·行”不僅強(qiáng)調(diào)思而不罔,學(xué)而不殆,更強(qiáng)調(diào)明辨篤行,自強(qiáng)不息;四是以“明·行”為核心,努力打造“明·行”文化,最終目的是要打造一批明行者。“明行者”要有自己的思想,即“明行者言”,更要有自己的行動,即“明行者行”,言與行的統(tǒng)一,這就構(gòu)成“明行者”的夢想。

  招安中學(xué)的發(fā)展和所取得一切成就,都離不開這種文化的引領(lǐng)。

  眾所周知,辦學(xué)理念承載著一所學(xué)校昨天的歷史、今天的現(xiàn)實和明天的理想。招安中學(xué)這種“明·行”文化理念鑲嵌在學(xué)校的發(fā)展過程中,融化在師生生命血液里,并影響著師生終身發(fā)展和精神風(fēng)貌、行為方式。招安中學(xué)所引發(fā)的一切現(xiàn)象,都是這種文化作用下的結(jié)果。它分布在學(xué)校的各個場所、人群和事件當(dāng)中,由不同的校長主持、在不同的時段來建設(shè)。其天生具有“確定之中有不確定、有序之中有無序、簡單之中有復(fù)雜、有限之中有無限”等特性,是一個復(fù)雜的系統(tǒng),需要持續(xù)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。

  招安中學(xué)這種“明·行”文化,體現(xiàn)在“招安現(xiàn)象”的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中,體現(xiàn)在每一次活動、每一次成績的實踐當(dāng)中,更體現(xiàn)在每一位老師、每一位學(xué)生的思想深處。

  安塞縣招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校長 郝志賢

  正如郝志賢校長所說,招安中學(xué)每位老師,不管是新來的,還是長期任教的,都會很快融入到學(xué)校的各項教學(xué)工作中來,都會主動承擔(dān)起學(xué)校各類建設(shè)中來,無論是立一塊標(biāo)語牌,還是修剪一棵樹,都是老師們親力親為,主動承擔(dān),從無怨言。這種奉獻(xiàn)實干精神,是繼承了學(xué)校的傳統(tǒng),更是在這種文化理念引領(lǐng)下的個人歸屬。

  筆者認(rèn)為,招安中學(xué)形成的這種文化理念,顯示出了學(xué)校辦學(xué)的境界與品位。在這種文化理念的引領(lǐng)下,招安中學(xué)的干部隊伍、教師隊伍、教師思想得到統(tǒng)一,教師的努力方向和學(xué)校發(fā)展的共同愿景也得到明確。這種文化理念的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文化本身,必將在學(xué)校發(fā)展史上反復(fù)發(fā)酵,成為學(xué)校發(fā)展的隱形助力。

  招安的秘訣“務(wù)實創(chuàng)新”

  走進(jìn)招安中學(xué),跟校領(lǐng)導(dǎo)交談,跟教師交談,跟學(xué)生交談,跟關(guān)心招安中學(xué)的各個人士交談,聽到最多的就是實在二字,招安中學(xué)的一切工作都是在“實”中創(chuàng)新,在“實”中見成效,這種“實”繼承了傳統(tǒng),秉承了理念,并進(jìn)一步發(fā)展,這就是招安中學(xué)發(fā)展的秘訣。

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)從1968年建校到今天,“務(wù)實創(chuàng)新”是招安中學(xué)的傳統(tǒng),每一任校長都是在傳承著這種精神理念,這也是招安中學(xué)的傳統(tǒng)所在。

  郝志賢校長對筆者說,“務(wù)實創(chuàng)新”是歷任校長所堅守的傳統(tǒng)思想,后來者也正是在這種“務(wù)實”思想的繼承中,“創(chuàng)新”現(xiàn)行的工作。

  在招安中學(xué)你會發(fā)現(xiàn),這種“務(wù)實創(chuàng)新”不是在理念的構(gòu)建中,而是貫穿在每一件實實在在的事情上。

  例如在學(xué)校的感恩教育中,班主任讓學(xué)生回家后能為父母洗一次腳,以感謝父母,孩子們從回家后的羞澀、不好意思,到為父母洗腳后,父母的稱贊及孩子心理上的變化,讓孩子在親自的行動中去改變自己的心態(tài)。

  又例如在愛心教育中,全校師生撿拾垃圾資助貧困學(xué)生,有位家長就打電話給班主任,說孩子跟他出去見到礦泉水瓶子就撿,讓老師能不能給學(xué)生說說,跟家人出去不要撿了,家長覺得很沒面子。老師則是給家長解釋,讓家長在理解中支持孩子的舉動,后來家長也看到礦泉水瓶后自動撿起交給孩子。

  雖然這只是學(xué)生養(yǎng)成教育的一部分故事,但效果明顯,對學(xué)生、家長兩代人都產(chǎn)生了影響。這也足以說明,招安中學(xué)在辦學(xué)、育人中從實際的一些事情出發(fā),并實實在在的做到細(xì)節(jié)的完美,讓校園和家庭都在潛移默化中變化。 

  正如郝志賢校長所說,“如果土地足夠的肥沃,你種下的是好幼苗,收獲的就應(yīng)該是姹紫嫣紅、桃李滿園;如果土地有些貧瘠,你也應(yīng)該發(fā)揮你作為一位能工巧匠的本領(lǐng),嘗試著化腐朽為神奇。但這一切都需要從實實在在的工作中、細(xì)節(jié)中去改變、去實現(xiàn)。”

  招安中學(xué)正是在這種務(wù)實、創(chuàng)新中,寫著他們昨天、今天、明天的故事,為學(xué)生的今天、明天、未來踐行著。

  招安的核心“均衡發(fā)展”

  均衡教育是指合理配置教育資源,全面提升教師基本素質(zhì),縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距,辦好每一所學(xué)校,教好每一個學(xué)生的教育方式。國家教育部負(fù)責(zé)人表示,推動義務(wù)教育均衡發(fā)展,就是要全面提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平,促進(jìn)每一個學(xué)生的健康成長。

  安塞縣“以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,辦人民滿意教育”為宗旨,自2011年以來,到2014年累計投資近15億元,改善辦學(xué)條件,提升教學(xué)質(zhì)量,真正實現(xiàn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。2015年,安塞縣以“雙高雙普”驗收為契機(jī),全力打造安塞教育的升級版,計劃完成投資2.68億元,對全縣的校舍建設(shè)、設(shè)施配置、以及維修改造等方面的工作,全部納入全縣重點(diǎn)項目計劃的盤子,并于2015年以2521分和97分的成績,高標(biāo)準(zhǔn)通過陜西省政府雙高雙普達(dá)標(biāo)驗收和國家義務(wù)教育均衡縣達(dá)標(biāo)認(rèn)定。

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)抓住這一歷史機(jī)遇,在爭取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時,優(yōu)化教育資源,落實課程改革,合理配置教師資源,并不斷注重教師素質(zhì)的提升,在實現(xiàn)有質(zhì)量的均衡同時,讓每一位孩子健康成長,踐行著教育的公平、公正。

  首先體現(xiàn)的是教師的均衡。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)現(xiàn)有教職工75人,研究生學(xué)歷1人,大學(xué)本科學(xué)歷72人,教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。高級職稱2人,中級職稱16人,獲全國 實驗教師稱號1人,17人次被評為市縣級 教師、教學(xué)能手和先進(jìn)教育工作者。 

  招安中學(xué)的教師們,試圖通過他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力,從上好每一節(jié)課開始,從帶好每一個班開始,從走訪每一個家庭開始,從教育好每一個學(xué)生開始……來改善進(jìn)而改變他們身邊教育不均衡的現(xiàn)象。因為他們知道,享受教育均衡是一種權(quán)利,推進(jìn)教育均衡是一種義務(wù)。

  此外,在招安鎮(zhèn)初級中學(xué),有一條不成文的規(guī)定,那就是學(xué)校從不限制老師的去留,凡是來的教師無條件的歡迎;凡是要走的教師,也不會加以限制,這就是招安中學(xué)的用人特色。但有一個現(xiàn)象是凡是到招安中學(xué)的老師,大部分都不愿意走,因為這里是他們踐行教育理想的天堂。

  其次是有一支團(tuán)結(jié)務(wù)實的管理團(tuán)隊。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校委會成員們“立足推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展,讓師生過一種幸福完整的教育生活”。這是他們的教育夢,也是他們的教育理想和共同愿景。 

  所以,他們科學(xué)調(diào)整布局,合理配置師資,提升管理理念,實施素質(zhì)教育,并確保教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,讓學(xué)校在特色發(fā)展中,讓師生過上幸福完整的教育生活。

  正如安塞縣教育局副局長郭生成所說,招安中學(xué)的郝志賢校長是一個有追求、有理想的教育實踐者,他深深地明白,教育必須以人為本,啟智育人,必須為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航,為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,為學(xué)生的健康成長出謀劃策。這一切都需要用心去書寫。

  正是這種對教育均衡發(fā)展的理想與追求,催生著學(xué)校前進(jìn),演繹著教師堅守的風(fēng)采,這也是招安中學(xué)前進(jìn)的核心。

  通過這些可以告訴我們,實現(xiàn)一個區(qū)域的教育均衡發(fā)展,首先應(yīng)是一種辦學(xué)追求,是一種教師的理想,更是每一位領(lǐng)導(dǎo)者的境界,是一個相對的、動態(tài)的、長期的、與時俱進(jìn)的發(fā)展過程。

  招安的“教育觀”

  教育要堅守自己的職業(yè)使命,承擔(dān)自己的社會責(zé)任。對于學(xué)校管理者而言,需要的不僅僅是教育智慧,更需要的是將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆拥挠職、魄力。招安中學(xué)的教師們始終堅信,教育要引領(lǐng),而不是迎合。不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)生,而且要引領(lǐng)家長、社會。

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)所有的教育教學(xué)工作就是一種引領(lǐng),引領(lǐng)著學(xué)校前進(jìn),引領(lǐng)著教師發(fā)展,引領(lǐng)著學(xué)生成長,引領(lǐng)著家長對教育的認(rèn)識。

  時下,有人說,初中教育正處在小學(xué)教育與高中教育之間,承上又啟下,這一段的孩子又處在生理、心理及世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的階段,關(guān)乎著孩子與家庭的未來。

  在這一階段很多老師有這幾方面的困惑:一是道路選擇的困惑。在不少人看來,小學(xué)可以生動活潑地抓素質(zhì)教育,高中可以大張旗鼓地抓應(yīng)試教育。唯獨(dú)初中,卻面臨著若生動活潑抓素質(zhì)教育學(xué)校就活不過今天,死抓應(yīng)試教育又活不過明天的尷尬境地。二是教師發(fā)展的困惑。有人說小學(xué)教師的快樂能被人看到,高中教師的辛苦會被人想到,唯獨(dú)初中教師的辛苦別人覺察不到。三是學(xué)校價值的困惑。初中教育在基礎(chǔ)教育中理當(dāng)承上啟下,而現(xiàn)實的處境卻是,小學(xué)常常指責(zé)學(xué)生在初中學(xué)壞了,高中則指責(zé)初中沒把學(xué)生教好。四是學(xué)生教育的困惑。小學(xué)生因為年齡小比較聽話,高中生因為自我管理能力加強(qiáng)不需要耳提面命,唯獨(dú)處于青春期的初中生向來不好管。

  面對這種困惑,郝志賢校長有著自己的理解。他說,這種現(xiàn)狀每位老師確實遇到過,也有過困惑。但這種問題也是機(jī)遇,有問題才知道自己該從哪方面去做,我們不能為了一時的成績而影響學(xué)生一生的健康成長。要想法設(shè)法改變教育教學(xué)方法,使教師教起來有成就感,學(xué)生學(xué)起來不枯燥,有主動性。這才是破解問題的關(guān)鍵。

  招安中學(xué)一直在破解這個問題,是“先教后學(xué)”,還是“先學(xué)后教”,兩者博弈中和實踐中產(chǎn)生了結(jié)論——那就是要“先學(xué)后教”,從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中破解這一問題。

  招安中學(xué)以更新理念,改變課堂為重點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)為中心,以教師的教為引導(dǎo),打開學(xué)生的先學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生的問題成為后教資源,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)教出來,這樣學(xué)生才能生動活潑地發(fā)展。

  筆者在招安中學(xué)隨機(jī)聽了幾節(jié)課,感觸很深。每一節(jié)課都不是以教師的教為主,而是以學(xué)生的學(xué)為主,老師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。一節(jié)課40分鐘,大多都是在學(xué)生的討論中和學(xué)生的問題中度過,學(xué)生的主動性、對問題的理解和認(rèn)識就在這種形式下完成。

  郝志賢校長說,也正是這一種教育教學(xué)模式的實踐,讓學(xué)生在先學(xué)中真正理解,成績也自然就上來了,招安中學(xué)也連續(xù)十一年獲得全縣第一的優(yōu)良成績。在這一方面,招安中學(xué)是成功的,教育理念轉(zhuǎn)變了,教師心智改變了,課堂教學(xué)關(guān)系改變了,輕負(fù)高質(zhì)實現(xiàn)了,教學(xué)質(zhì)量提升了,教師的幸福感和成就感也提升了,學(xué)生也在睿智、健體、蘊(yùn)美中得到成長。

  招安的“管理觀”

  學(xué)校文化管理是注重發(fā)展人的一種管理模式,而激勵具有發(fā)展人的功能,因為激勵激活了人作為主體的主體意識,開發(fā)了人的潛力,促進(jìn)了人的自主發(fā)展。

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在學(xué)校文化管理上以人為本,尊重人性、尊重人的價值的管理,根本目的是激勵人、培育人、發(fā)展人,以實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo),在學(xué)校目標(biāo)實現(xiàn)過程中,進(jìn)一步實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

  郝志賢校長解釋,招安中學(xué)在教師管理中,就是踐行這樣的管理理念,尊重教師、理解教師、信任教師,為教師營造一個有制度、有溫情、有競爭、有舒暢、有集中、有民主的工作環(huán)境,讓教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感! 

  一是換位體驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每處理一件事,都要想到教師需要什么,有怎樣的心態(tài),會有多大的壓力等,學(xué)校在制度上體現(xiàn)人性化,對教師的 及時兌現(xiàn),精心謀劃,減輕了教師不必要的負(fù)擔(dān)。

  二是傾聽交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從與教師的交流中獲取有價值的信息,了解教師的需要,盡量為教師排憂解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。

  三是心理疏導(dǎo)。當(dāng)教師遇到不愉快的事情,產(chǎn)生苦悶與煩躁情緒,細(xì)心去體察,盡力去撫平。努力成為教師的知音、摯友,做教師心理的“按摩師”。

  四是民主選舉。學(xué)校每學(xué)期評選出的各類 教師我們都充分尊重教師意愿,上與不上不是校委會說了算,成績好的大家有目共睹,心照不宣。

  五是實行“擇崗制度”,盡量使工作適合教師,而不是讓教師適合工作。這樣,就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,實現(xiàn)了自己的生命價值,溫暖了全體職工的心。

  六是激勵機(jī)制。學(xué)校堅持“多勞多得,優(yōu)勞多得”的原則,每學(xué)期會預(yù)留專項資金,鼓勵業(yè)務(wù)能力突出的先進(jìn)集體和個人,設(shè)立教學(xué)成果獎、論文獎、個人突出貢獻(xiàn)獎、名師獎、教學(xué)新秀獎、 教師獎、模范班主任獎等,充分調(diào)動全體教師的工作熱情。

  七是改善環(huán)境。為了讓每一位教師全身心投入教學(xué)工作,學(xué)校盡最大能力辦好兩灶,解決教師伙食問題并給予一定的伙食補(bǔ)助。教師節(jié)、婦女節(jié)等一些節(jié)日的座談等。同時,精心布局文化綠化,處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。漫步校園,厚重的傳統(tǒng)文化,鮮明的地域文化,催人奮進(jìn)的勵志小故事,還有多年苦心栽培的花卉樹木,構(gòu)成了小鎮(zhèn)一道天然的生態(tài)屏障,文化長廊! 

  在學(xué)生管理中,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣,盡心盡力去關(guān)心、呵護(hù)。學(xué)校在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時,更關(guān)注學(xué)生的成長。在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,在愛心教育的參與感與認(rèn)同感中培養(yǎng)學(xué)生的心靈,在舉辦的各種活動中磨煉學(xué)生的意志,在傳承中華 文化的經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),在“陽光少年”的自主管理中塑造學(xué)生自我,在健康安全體驗中喚醒對自我生命意識的尊重。最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。

  郝志賢校長強(qiáng)調(diào),招安中學(xué)在管理中注重思想型管理,形成共同愿景;注重學(xué)習(xí)型管理,豐富管理內(nèi)涵;注重研究型管理,展現(xiàn)管理魅力。學(xué)校班子成員定時交流,對分管工作從策劃、過程、效果諸方面反思,構(gòu)建有效管理,讓管理引領(lǐng)教師發(fā)展、喚醒學(xué)生潛能。

  這也正是招安中學(xué)在“明·行”文化理念引領(lǐng)下的教育實踐,學(xué)校“目標(biāo)明確、運(yùn)行規(guī)范、評價科學(xué)”,這也構(gòu)成了招安中學(xué)的“三維文化管理”體系,這種文化體系正是招安中學(xué)師生發(fā)展、學(xué)校生存的根本和底蘊(yùn)。

  招安的“教學(xué)觀”

  學(xué)校工作,教學(xué)為中樞。尤其是課堂教學(xué),過去是,如今依然是學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程。

  如何上好每一堂課是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),研究一堂好課,探討一堂好課便顯得格外重要,它關(guān)系到學(xué)校的生存。正如美國教育家博耶曾指出:“能否實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育,最終取決于成千上萬的課堂,取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。”

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況,不固定模式,教師根據(jù)自己的性格、學(xué)科特點(diǎn),按年級分學(xué)科,扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量,初步形成了具有招安中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

  在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)為高效課堂的支撐點(diǎn)的同時,以教材為高效課堂的出發(fā)點(diǎn)。

  一是要抓好學(xué)科教學(xué)計劃的制定和落實。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每位教師根據(jù)學(xué)校學(xué)期工作要點(diǎn)和課標(biāo)制定學(xué)科教學(xué)計劃,計劃要力求簡明、清楚、系統(tǒng)、實用。

  二是制定“底端統(tǒng)一,高端開放”的教學(xué)管理策略,要求對學(xué)生分層教學(xué)。要了解學(xué)生,鉆研教材,備好每節(jié)課。

  三是要講究方法,務(wù)求實效,提高課堂教學(xué)的實效性。具體要求是三個不講:學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講,不講也會的內(nèi)容不講,講也不會的內(nèi)容不講;三個精講:核心問題精講,思路方法精講,疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個到位:優(yōu)化課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)到位,優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)能力培養(yǎng)到位,優(yōu)化練習(xí)鞏固訓(xùn)練到位。

  四是要科學(xué)安排,做好課堂教學(xué)的延續(xù),實行“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”相結(jié)合,讓不同層次的學(xué)生能夠吃得飽、吃得消。作業(yè)、練習(xí)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),精選習(xí)題,針對性要強(qiáng),要有代表性,盡量對學(xué)生分類要求!

  也就是說堅持“四個有效”,即:實施有效備課,堅持有效教學(xué),保證有效作業(yè)、練習(xí),進(jìn)行有效輔導(dǎo)。讓“有效”成為招安中學(xué)教師的共同追求,消滅無效,減少低效,追求高效。

  此外,以課堂為高效課堂的主陣地。從教學(xué)的規(guī)律來看,只有努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,課外活動才會有扎實的基礎(chǔ)。抓好課堂這個主陣地是學(xué)生綜合素質(zhì)提高,是教師和學(xué)生,同學(xué)和同學(xué)之間溝通、交流、合作的有效途徑。并逐步提煉出具有招中特色的“三個環(huán)節(jié),六個步驟”課改新模式。“三個環(huán)節(jié)”即“目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢測”;“六個步驟”即“預(yù)習(xí)導(dǎo)引—問題生成—合作交流—展示評價—當(dāng)堂檢測—拓展延伸”。

  雖然教有法而學(xué)無定法,招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在教學(xué)實踐中因材施教,形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)校關(guān)注每個學(xué)生的自主發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由成長;關(guān)注著學(xué)生的終身發(fā)展,著眼于學(xué)生健康成長和終生幸福。這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的教學(xué)觀念。招安中學(xué)以“明·行”文化為核心思想引領(lǐng),踐行著“為今天、為明天、為未來”的教學(xué)理念。

  正如一位學(xué)校老師這樣說,“天下沒有兩片同樣的綠葉,更沒有兩個相同的人,多樣化教育、因材施教,不僅僅是技巧和經(jīng)驗,更是教育的境界。”

  郝志賢校長說,“我們主張回歸教育本真,實現(xiàn)學(xué)生明智樂學(xué),教師明心篤行。從本真教育出發(fā),創(chuàng)建多元評價機(jī)制,培養(yǎng)全面發(fā)展的 學(xué)子”。

  筆者認(rèn)為,形成這種 的教學(xué)文化的關(guān)鍵是教師的發(fā)展,而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動力是課堂實踐。招安中學(xué)的教師在專業(yè)上有參與感,情感上有歸屬感,行動上有效能感,其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生滿意、家長放心、同行佩服、社會認(rèn)可、生活幸福。

  招安的“德育觀”

  什么是德育教育,應(yīng)該是“指向人的德性培養(yǎng)的教育”,是學(xué)校教育的靈魂。從根本上說是為人的發(fā)展,也就是以人為本的教育;實質(zhì)就是對青少年的道德認(rèn)識、道德情感以及道德意志的培養(yǎng);目標(biāo)就是要傳遞正向價值、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。于己是功德無量,于人是受益終生,于國則是播下和諧發(fā)展的希望火種。

  招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在德育教育方面獨(dú)樹一幟,在明心、立行、成真三個維度的引領(lǐng)下,放飛孩子的心靈。

  他們以“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”為主線,突出“文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想前途教育”兩個重點(diǎn),形成“七年級以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心、八年級以中華傳統(tǒng)美德教育為核心、九年級以理想前途教育為核心”的三個教育系列,落實“教書育人、管理育人、活動育人、環(huán)境育人”四個方面的滲透。

  這是一個德育教育層次化、系列化教育實踐。

  首先在各類活動中熏陶培養(yǎng)學(xué)生:一是在自主管理中塑造自我,學(xué)校每月評選出一批“陽光少年”,讓“陽光少年”擔(dān)負(fù)起考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宣傳等日常工作的評比、檢查和監(jiān)督,讓學(xué)生在參與學(xué)校管理中增強(qiáng)了主人翁的意識。二是在活動中磨練意志,通過每年的冬季越野賽、夏季田徑運(yùn)動會以及學(xué)校精心組織的“綠色,環(huán)保,勵志,團(tuán)隊”遠(yuǎn)足活動和九年級大課間爬山活動,讓學(xué)生感情在活動中得以釋放,促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神。三是在經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),如開展“經(jīng)典美文朗誦”、“漢字聽寫大會”、“校園書法大賽”、演講比賽、賞菊醉重陽詩誦大賽等系列活動,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中提升。四是在專題教育與儀式中規(guī)范學(xué)生行為,七年級新生入學(xué)教育、新團(tuán)員入團(tuán)儀式、學(xué)雷鋒活動、學(xué)生干部競聘演講;五是在感恩與愛心教育中提升學(xué)生品德,如感恩父母、感恩老師、感恩社會活動和愛心撿拾垃圾資助同學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生思想品德;六是在展示中實現(xiàn)自身價值,畢業(yè)生晚會、元旦燈謎晚會、攝影展、書法展、科技展、參與各種學(xué)生社團(tuán),讓學(xué)生的思維與自我價值得以充分實現(xiàn)。

  此外,法制教育、心理健康教育對學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成保駕護(hù)航。

  正如郝志賢校長說,“所有這一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長,為學(xué)生創(chuàng)造好的成長氛圍。讓學(xué)生在各類活動中釋放自我,讓學(xué)生在明心、立行、成真中放飛心靈。”

  談及今后招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的發(fā)展,郝志賢校長說到,“招安中學(xué)也將在‘明·行’文化理念的引領(lǐng)下,堅持以‘為學(xué)生的終身發(fā)展奠基’作為根本任務(wù),在務(wù)實中奮進(jìn),在創(chuàng)新中超越,為安塞教育的發(fā)展譜寫新的篇章。”(文/張沐 劉雷剛)

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